浅析小学数学核心素养培养的数学策略杨军【摘要】通过分析小学数学学科素养的要求，可以发现小学数学的学科核心素养，除了要求学生掌握基础的课本数学知识之外，也要求通过数学教学培养学生更深层次的人文素养。因此对于小学阶段的数学教育来说，教师不仅要在数学课堂中向学生讲解基础的数学理论知识，也要重视学生数学思维的养成与数学能力的培养。【关键词】小学数学;核心素养中图分类号：G62文献标识码：A引言教学改革过程中，针对小学教学改革提出了新的要求和标准。面对这种情况，小学数学需要帮助学生进行更好的学习与发展，通过核心素养的培养，从各方面对学生提出更加具有现代化意义的发展要求，培养学生的数学学习能力和基础的数学思维能力，了解和分析小学数学目前阶段的教学状况，提出更好地小学数学核心素养培养的具体策略，并在此基础上拥有全新的思考与实践探索的具体措施。1当前小学数学教学中存在的问题1.1缺乏对小学生数学学习习惯的培养小学生大多不具备良好的学习习惯，如上课开小差、数学作业完不成等，出现这些现象的主要原因在于小学生年龄小，自制力也较差，对自身的约束力也比较弱，同时教师在教学中没有发挥好对于培养小学生的数学学习习惯的督促作用。1.2缺乏有针对性的个性教学小学数学的学习对于教师等成人而言，较为简单，但对于刚进行系统数学知识学习的小学生而言是有难度的。小学生在学习的数学课程中也往往表现出不同的天赋，学习能力也是具有差异性，教育者需要根据这些差异性，选择合适的简单的符合小学生个性的语言，设计合适的教学内容，让数学教学变得有层次性和开放性，充分锻炼小学生的发散思维，提高不同能力水平的小学生的数学理解、分析能力。1.3教师专业素养不足首先对于教师核心素养的培养过程来看，目前小学阶段的教师虽然有了基础的核心素养培养意识，但是仍然没有形成专业的核心素养培养方法。教师在进行小学知识的讲述时容易由于知识的简单而忽视课堂的备课，从而在课堂教学中出现课堂把握不足与知识讲述不清的情况;其次对于数学的概念性知识，教师多采用直接的灌输不重视概念的推导与形成，从而导致学生对于数学概念出现一知半解的情况，影响学生对于数学知识的理解。1.4学生思维能力欠缺小学阶段的学生本身其理解能力就较为薄弱，也因此学生对于数学知识的理解大都停留在表面的了解上，无法对学数学知识进行深层次的分析与掌握，再加上教师在课堂上为了提高教学效率而尽可能地“大包大揽”，使得在数学知识的理解与解题过程中更多的依赖于教师的指导，使得小学数学课堂无法完成对学生核心素养的培养。1.5教学方法固化数学教学方法单一枯燥，与现代信息技术及现代化教学方法整合不足，学生无法直观了解抽象的学习内容，更没有达到循循善诱的教学效果。相对于实现情感与价值观等教学目标，教师更注重完成知识技能教学目标，导致学生参与课堂教学的积极性低，不利于他们掌握数学思想与方法。2在小学数学教学中培养学生核心素养的措施2.1基于数学核心素养数学培养，设立课堂问题情景问题导学是小学数学教学的重要部分，良好的数学问题能帮助学生理解问题，锻炼小学生的自主思考能力和探究精神。在小学数学的教学过程中，可以在课堂上设立一系列具有层次性的问题情景，引起学生的学习兴趣，进而产生好奇心理，希望通过思考来回答情景中的问题，同时要注意问题的引导过程要讲究师生间的互动性，最好能让学生经过思考后提出质疑问题，进而释疑。问题逐步导学，层层递进，帮助小学生理解数学内容、掌握数学技能、学会分析问题、探究问题[4]。2.2培养学生的数学思想方法数学思想方法是数学学习的基础和灵魂，小学数学教学内容中已经渗透了基本的数学思想方法，培养学生的数学思想方法，也能够使学生从核心素养的角度出发认识数学，理解数学。教师在教学过程中渗透数学思想方法时，应当精心安排教学内容，结合教学内容为学生制定有效的教学目标，并且进行合理的教学设计，在教学实施的过程中，根据学生反馈的实际情况对教学策略进行优化和调整使之适应学生学习的实际需要。例如在指导学生学习“正负数”相关知识点过程中，教师可以结合学...