大学生第二课堂研究历程、焦点与前瞻基于1999CNKI的文献述评（五）强化大学生第二课堂的对策研究基于研究方法和研究视角的不同，学界从政府、高校和大学生自身三方面协同构建第二课堂教育体系。从政府管控层面来看，建议政府加大宣传力度，引导高校转变育人观念，重视第二课堂的育人作用，如可以通过加大政策扶持力度，积极推进高校第二课堂建设，一方面要强化政府宏观调控职能；另一方面加大资金投入力度。从高校管理体制来看，学校要做好教师的思想工作，统一思想认识，切实转变教师的教育教学观念，使他们能够正确认识到第二课堂不仅是第一课堂的补充与延伸，也具有第一课堂无法取代的育人功能。高校应建立一套良性运行的第二课堂管理机制，通过制定相应的管理规定，如建立第二课堂的领导机构、构筑第二课堂的课程体系等，为第二课堂教育活动的有效开展保驾护航。除此之外，还要积极推动其他配套机制的建设，建立健全大学生第二课堂教育活动的保障机制、评价机制和激励机制[30]。从大学生自身来看，根据学生的年级和专业特点，合理规划第二课堂的活动内容，鼓励学生在参加第二课堂活动时要避免从众心理，合理认知自身专长，理性选择契合自身发展需要和特点的第二课堂活动类型。通过实行学分制管理将第二课堂学分纳入正常的教学计划中，让学生主动参与第二课堂，建立前期入学引导教育、中期激发内发性的自我开发、后续指导及时到位和最终强化实践训练的第二课堂培养方案设计[31]。总体而言，大学生第二课堂研究具备以下几方面的特征：一是研究视角相对多元化，尽管主要还是以教育学科视角为主，但是也有从统计学、管理学、经济学、系统论等学科或视角对第二课堂进行探讨；二是研究内容相对集中，主要集中在大学生第二课堂对综合素质、创新能力、实践能力以及就业竞争力培养等方面；三是研究成果丰硕，这一时期的研究成果数量激增，达到百花齐放，百家争鸣的研究局面，但主要还是局限于理论性研究、解释性研究、反思性研究和批判性研究；四是开拓了新的研究方向，大学生第二课堂与综合能力发展的关系成为新的研究领域。三、大学生第二课堂研究的局限与愿景（一）研究局限：大学生第二课堂研究的问题虽然目前研究成果的数量呈现递增趋势，研究内容逐渐广泛，但对大学生第二课堂的研究起步较晚，其研究成果仍然存在着许多不足之处。1.研究理论体系尚不健全没有理论依据支撑的研究，会使得研究主题和内容混乱，轮廓不清。要想建构起一个完整、可行的大学生第二课堂教育教学体系，加强理论基础的研究与规范是前提和基础。尽管学界已经对第二课堂的概念、特征、作用等内容做了诸多研究，但研究成果主要集中在对第二课堂本身的现状调查、存在问题的分析、改进措施等方面的探讨，缺少对大学生第二课堂理论基础的研究，只有少数的专家学者关注大学生第二课堂与素质教育、核心竞争力等理论的内在关系研究。2.研究视角稍显狭窄目前大学生第二课堂与综合素质、能力培养的研究视角比较单一，缺少全局视野，缺少对研究内容的创新和新研究领域的开拓，现有成果研究的深度有待扩展。首先，由于学科视角的限制，现有研究的学科视野主要基于教育学领域，与经济学、统计学、管理学等学科领域的交叉融合稍显不足。其次，大部分研究都是针对大学生第二课堂本身的研究，根据创新力、就业竞争力的特点对大学生第二课堂课程体系开发或教学模式改革的研究成果较少。最后，对第二课堂人才培养模式的研究或以具体课程模式、教学模式为个案的研究不足。3.研究内容不够全面和具体学界对第二课堂的研究内容不够全面和具体，主要着重从第二课堂的功能性角度分析其对大学生创新力与就业竞争力的影响，但对具体的影响程度和影响范围的研究却较为鲜见，相互借鉴的重复性研究成果较多。首先，虽然研究范畴已从简单的文献论述逐渐过渡到问卷调查的实证研究，但也只局限于培养作用的简要探讨。其次，现有的研究不够细致化和深入，集中表现在：研究虽然强调大学生第二课堂对综合素质、能力的培养，但并没有明确说明具体应该怎么做，为什么要这样做。最后，虽然学界认识到构建大学生第二课堂育人体系的重要性，但目前的研...