项目教学法在《热工测量及仪表》课程中的应用程宏辉黄新严凯方双全刘澄F摘要1《热工测量及仪表》是一门实践性很强的课程，如何在实践教学屮提高教学效果，培养学生的动手能力，是一个重要的课题。本文充分考虑了材料加工工程专业的学科特点，基于项目教学法对《热工测量及仪表》课程进行全新的课程设计和教学实践，介绍Y项目教学实施过程中积累的-些重要经验，并提岀了一些值得注意的问题。总体而言，项0教学法在我院材料专业《热工测量及仪表》课程中取得了良好的教学效果，值得进一步推广。f关键词1项目教学课程教学热工测:U:及仪表［作者简介］程宏辉（1980-）,男，安徽绩溪人，扬州大学机械工程学院副教授，工学博士，研究方向力金属材料及其测试技术。（江苏扬州225127）［］G4［文献标识码］［］我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，培养模式单一，教育理念落后，注重对现有知识的传授，忽视对创新和动手能力的培养。教师对教学过程的主导作用被显著放大。学生习惯了“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业丢笔记”的教学过程，唯书、唯师、唯上,思想受到朿缚和禁锢。由此带来一系列问题，突出表现为学生知识面窄，知识结构不合理，综合利用所学知识解决实际问题能力差，适应能力、动手能力和创造能力差，团结协作观薄弱，不具备创新精祌和意识，难以适应社会经济发展对人才的需求。项目教学是建立在建构主义和怡景学习理论基础之上的体现行动导叫教育理念的教学方法。FI前，该教学法在我国中高职院校人才培养中得到了普遍重视和广泛运用，具有强调实践性、突出自主性、关注成长性、评价多样性的优点。扬州大学机械学院材料加工工程专业（以下简称我院材料专业）开设有《热工测量及仪表》课程，其设立的目的是让同学们系统掌握在材料加工过程涉及的工艺设备中采用的各种检测仪表和先进测试技术。该课程虽然不是材料专业的主干课程，但却是一门非常实用，贴近日常工作的实践性很强，偏重职业技能的课程。为响应国家对工科学生加强实践环节的培养要求，尝试将在中高职院校实施效果良好的项目教学法引入到我院材料专业《热工测量及仪表》课程的实践教学中。使学生在完成具体项0的过程中构建知识体系，将热工仪表的知识、原理内化，提高职业能力。一、项目的选择项目的选择，是构建《热工测量及仪表》项n教学的关键和首要任务，经过长期实践确定以下策略：（1）项目涉及的知识和技能不要明显超出教学大纲的要求范围；（2）项目规模要适中，要能保证在有限的学时内可以完成，同时具备一定的复杂度，涵盖必须掌握的重要知识点;（3）项目应尽可能贴近社会实际，最好是任课教师熟悉或亲自开发的项目，同吋考虑现有的教学条件，保证可以有效的实施；（4）项目内容要有较强的实践性，能够激发学生强烈的学习兴趣；（5）项目涉及的知识经验和能力水平应符合最近发展区理论，学生通过努力可以完成。关于具体项目的确定，我们一方面积极前往材料加工有关的企业生产一线，另一方面利用学术交流的机会到其他高校和研宂院所的相关专业，进行充分调研，与各类专家讨论交流，了解作为材料专业的学生进入工业生产和研发过程中经常会涉及到哪些物理量的测量，接触到哪些测量仪表和检测技术，需要解决哪些相关技术问题。最后，结合自身的研究经历及学院教学条件确定五个具有一定代表性的学习项目，分为（1）测温仪表的使用；（2）控温仪表的使用;（3）压力测量仪表的使用；（4）流量测量仪表的使用；（5）基于虚拟仪器技术建立简易的温度采集记录系统。通过这些项目让学生掌握相应传感器和仪表的使用、连接、显示、组态监控的调试及故障的排除等知识和能力。二、项目教学的设计我们在进行项目教学设计时遵循以下原则：（1）以学生为屮心。使学生成为学习的主体，参与项目教学的各个阶段。教师在整个过程中主要起指导、协助、协调和监捋的作用，教师的指导以启发性力主。（2）以实践为巾心。让学生通过实践來掌握知识和技能，体会学习的乐趣，掌握学习的方法，同吋配合进行情感、态度及价值观的教育，培养学生吃苦耐劳，不畏困难，独立自主的精祌。（3）学习资源、协作环境有效支持的原则...