论初中化学探究式学习【摘要】化学作为一门以实验为基础的学科，在课堂上我们可以提供给学生很多的探究学习的机会，让学生在探究过程中体验到科学探究的曲折和乐趣，学习科学的思维方法、实验方法，同时述能提高科学探究的能力，并增进对知识的理解。初中化学作为义务教育的阶段，必须以科学探究为突破口，改变传统的以老师讲课为屮心的教学模式，促进初中化学探究式学习的发展。本文从探究式学习环境的建立、动手实验的学习、指导帮助等几个方面结合具体的教学实践来探究初中化学的探究式学习。【关键词】初屮化学探究式学习教学方案【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)11-001-01在新课程改革的环境下，培养学生的科学索养是初中化学教学的根本目标，而有效的落实这一目标的根本方法是积极开展科学探究活动。因此,我们应努力营造探究式学习的环境，为学生进行探究式的学习提供有效的基石。一、提出疑惑，引发思考俗话说“疑是思之始，学之端提出疑惑，创设问题情境是进行探究式学习的第一步。因此，老师在进行探究式的教学的过程中，引入话题时创设的情境要具有一定的吸引性和挑战性，这样才能引发学生的头脑激荡，激发他们进行探究的冲动和热情。因此，老师在提出问题时要把握好尺度，既不能过于简单，使学生失去探索的兴趣，也不能太难，让学生产生挫败感，失去探索的信心，这样就得不偿失了。例如，在“常见的碱”这一节的学习中，教材中为我们介绍了氢氧化钠和硫酸、二氧化碳的反应，但是这两个实验都没有明显的现象。因此我们在这一阶段的学习中，教师可以把握机会适时提出问题:你能设计实验证明氢氧化钠跟硫酸、二氧化碳确实发生了反应吗？这样问题提出后，让学生组成学习小组，积极讨论，提出自己的方案，这样有效的调动了学生的思考的积极性和学习的主动性。在实际的教学实际过程中，老师根据教材的内容和要求适时的提出问题疑惑，引发学生进行思考。可以让学生迅速的进入探究学习的内容中去，最大的调动学生的注意力，使学生的思维集屮到探究的学习屮。二、动手实验、解决疑惑在具体的实验过程中，学生可能遇到各种问题，这时，老师不要急于给学生提供解决的方案，而要给学生提供自己探索发现的机会，增强自己解决难题的信心。这样更有利于学生实验能力和探索能力的提。然而，在探索实验屮，学生可能会提出其它的证明方案，来证明二者发生了反应。老师在面对这一情况时，要及时的鼓励学生进行探索，给学生提供发现的机会。当学生在实验过程中遇到难题，老师要积极引导，给予启发式的帮助。三、指导互助，共同学习一方面，老师在指导学生探索活动的时候，老师要适时，谨慎有效的指导。在上述的实验中，老师应让学生根据自己的思考，进行大胆的假设,设计实验，使学生在实验中获得新知。老师的指导可以是对学牛探究过程的总结或帮助，对学生探究过程的指导。但是，老师应始终处于辅助的作用，根据学生的个体差异提供有效的指导。另一方面，要发挥学生的互助作用。学生在实验过程中遇到的困难，可以进行小组的讨论，这样，既有利于提高学生的团队合作能力，也有利于学牛集思广益，找出新的方法。四、讨论交流，引发争论老师，作为课题的掌控者，在引领学生独立思考的同时，也要适时的引发学生展开讨论。让学生在展示自己的探究成果时，也有机会听取他人的方法，进行客观的比较和分析，对自己的方法有一个更为客观的认识。同时，老师在引发讨论时，可以使学生的思维产生激烈的碰撞，让学生说出自己的观点，使大家心服口服。通过这种方法，既可以让•学生独立思考，表达自己真实的想法，也可以充分带动课堂的气氛。五、总结评价，系统归纳学生在实验的过程中，老师应及时的対学生得出的结论进行梳理，总结和归纳，形成一个体系。这样引导学生自己得出结论，而不是把书本内容和老师的理解强加给学生，使学生更容易理解。此外，在总结过程中，老师也要把重点进行板书，以突出掌握的重点。老师在对学生进行评价时，要因人而异，每个学生的程度不同，兴趣爱好不同，因此，不能用同样标准去衡量。所以，対于每位同学的进步都要给予表扬，使每一位学生感...