新时代农村高中英语学困生的应对策略摘要：教育是国家发展昌盛的基石，随着新课程改革的不断深入和推进，当前我国教育事业取得了长足的发展和进步，但是在部分农村地区，因为多方面因素，英语教育难以达到新课改的标准和要求。本研究从两个方面着手分析农村高中英语学困生的成因，笔者同时结合实践经历提出农村高中英语学困生转变的有效策略。关键词：农村；高中英语；学困生；成因；转变策略现今在农村高中教学中，学生们对于英语学习有着很高的积极性，但是随着课堂内容难度的持续提升，部分学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，考试成绩不断下降，成为了“学困生”。英语教学中如何帮助改变“学困生”现象已经成为当前高中英语教育工作者迫切需要解决的问题，怎样有效对“学困生”进行转变，需要教师发现问题、深入分析，针对问题转变教学模式和手段，如此才能促进教学质量的提升，学生学习效率的增强。一、学习障碍（一）知识障碍学生的知识障碍主要在于听、说、读和写四个方面。在农村初中，因为教学环境比较有限，学生听力学习局限于听教师在课堂上的口语表达和少量时间的录音。故导致很多学生无法学到地道英语在不同情境下的英语发音，再加上学生接触到的语言材料并不地道，进而对学生英语听力水平的提升造成了限制。其次，因为高考中没有对学生口语进行专门考察，因此，很多的农村学校往往放弃了口语教学，导致很多学生口语能力较差。再次为阅读，很多学生在进行阅读时其内容仅仅为练习当中的阅读理解题，内容比较枯燥，导致学生对英语阅读兴趣缺缺。写作，作为学生最为薄弱的环节，很多学生在练习和考试时往往会放弃作答，长此以往导致学生阅读能力无法提高。（二）心理障碍心理障碍是学生学习障碍中最为复杂和根本的一大因素，具体包括羞怯自卑心理和缺乏英语学习兴趣导致的厌学心理这两个方面。大多数的农村学生因为学习环境以及生活条件的原因，在生活的地方往往采取方言进行交流，课堂当中也极少使用英语进行交流，导致学生没有机会进行英语交流，学生害怕出丑而羞于开口，进而影响到学生的英语学习。以往研究也发现，学生在英语学习中的兴趣往往会呈现由低年级至高年级中逐年降低的发展趋势，学生往往会从原先的好奇和感兴趣转变成为失去学习信心和厌烦的状态。二、学习障碍出现的原因（一）学校因素在农村，由于地域原因，人们的经济条件相对落后，教育理念也比较滞后，因此农村英语教师大多采取传统的教学方式，在教学时主要采取应试教育，并没有先进的教学设施设备。因为教师教育观念的落后，导致很多学校没有认识到清除学困生的转化工作，仅仅将学生英语学习困难归结于学生智力原因，给学困生心理造成伤害。（二）教师因素在农村当中出现英语学习学困生情况和教师也有着极大的联系。农村英语教师在进行教学时往往缺乏先进的教学理念和方式，在实际教学时非常容易照本宣科，导致英语教学课堂比较乏味和枯燥，学生的学习兴趣也往往不佳。对于存在学习困难的学生，很多的农村英语教师往往归咎于学生自己的问题，对其进行打压教育，而不是对其进行鼓励教育，导致很多学生逐渐丧失了对英语学习的兴趣。（三）家长、学生因素众所周知，青春期中的初高中生在心理上往往存在两面性，他们具有比较强烈的自尊心却缺少一定的自控力，他们有自己的主张却无法进行正确规范的行为，这类学生往往具有比较强的情绪以及情感，容易被感动，非常有利于对学生集体荣誉感进行培养。但是如果没有正确引导这类学生，将会导致负面效果，很多学生上课走神、缺乏学习英语的兴趣，甚至丧失了对自己前途的信心，放弃了自己的学业，影响到农村英语学困生对于英语学科的学习兴趣。除此之外，学生家长也是极大的一个影响因素，很多农村学生的父母都是农民，没有比较高的文化素养，他们忙于生计，缺少对孩子的陪伴，同时缺乏比较科学的教育观念，无法正确引导孩子进行学习，导致学生学习成绩受到影响。三、学习障碍的应对策略（一）学校方面学校必须积极为农村英语教师营造良好的生活以及教学环境，让教师可以专心和安心地对学生进行教学，对学科进行教研。此外，学校还必须积极为教师提供更多的学习以...