农科院校教学资源共享的思考徐琪常国斌吴信牛扬州大学动物科学与技术学院【摘要】教学资源的共享是教育信息化的一个重要目标，也是实现教学资源利用最大化的关键。文章阐述了农科院校教学资源共享的必要性，分析了农科院校教学资源共享存在的主要问题，并提出了实现教学资源共享的对策。【关键词】农科院校教学资源共享【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2009)10-0007-02教学资源在高等学校的专业建设中具有举足轻重的地位。随着高校招牛规模的扩大，教学资源的合理配置也成为高等学校牛存和发展的决定因素。各高校在做好自身教学资源建设的同时，还应努力打破校际教学资源的壁垒，实行校际教学资源共享。这对于提高教学资源的使用效率，优化教学资源合理配置都具有重要作用。一、农科院校教学资源共享的必要性目前我国每个省(市)至少拥有一所农科院校，且农科院校一般都存在办学经费紧张等问题，因此，农科院校教学资源共享就显得更为必要。而教学资源的质量和应用水平，对于网络教育的质量和效益尤为重要。就算超一流的学校,只靠一家之力，也不能保证每个专业学科资源都很优秀。共享优质资源为规范网络教育铺垫了必要的基础。资源建设和应用还必须考虑成木效益的问题。网络教育资源建设所需资金很多，如果一所学校独立建设，独家应用，相对成本较高,效益较低，这样就会造成资源建设的重复与浪费。二、农科院校教学资源共享存在的主要问题为了应对高等教育发展的需要，我国农科院校在教学资源共享方面取得了一定成绩。但也应该看到，与许多国家相比，我国农科院校教学资源共享还存在许多问题。1.资源共享文化建设缺乏目前，国内部分农科院校对资源共享重要性认识不足，资源共享缺乏动力。传统观念根深蒂固，阻碍了教学资源共享的进程。有些高校“小农经济”思想影响仍在，习惯于自给自足，习惯于闭关自守，缺乏共建共享观念。这些都严重抑制了农科院校网络教学资源共建的自觉性和能动性。2.管理体制存在严重障碍目前，国内部分农科院校仍沿袭传统的组织管理体制和运行机制。体制上的条块分割、各自为政的多元管理体制难以发挥整体功能。由于缺乏权威性领导机构的组织，虽已成立了许多协委会，但它们并非权威性的职能机构，缺乏实际的约束力和强制力，反映在共享上就是合作不易、协调艰难，造成一种“怪圈”，即一方面高喊资金短缺，另一方面还在重复建设，造成国家资金、人力和物力的浪费，这些在许多西方国家早已解决了的问题，在我国却很难克服，这给我们的资源共建工作敲响了警钟。3.师资队伍中网络技术运用能力不够互联网是一个新牛事物，对于青年教师和学生来说，掌握和运用它不难办到，只是要引导他们如何正确利用其学习有用的知识就可以了。而对于一些非电子、计算机类的中老年教师来说，就是一个全新的领域。由于自己现代教育技术知识的欠缺，又不愿放下架子去求教于他人，以致还是沿用老办法，上课时自己在上面讲得口干舌燥，学生还是在下面昏昏欲睡。而这些中、老年教师大部分是学校的教学骨干，拥有丰富的教学观点和教学思想，这些观点和思想，作为一种不可再牛的智慧资源，将无法用数字的方法直观、永久地保留下来，使更多的人受益。因此这部分人应用现代教育技术的问题解决不好，将势必影响到教学资源共享的顺利推行。三、农科院校教学资源实现共享的对策1.树立教学资源共享的观念人的行为是靠思想和观念支配的，树立共享意识有助于增强共享动力。要培育、提高高校教学资源共享的意识，首先必须树立各高校都是息息相关的办学联合体，并非完全独立的竞争者。其次必须从一点一滴的小事开始推动和积累，要从容易开展的共享方式和途径入手，在合适的共享领域打破办学层次间的差异,由易到难，由点及面，逐步深入，彰显成效，这样才真正培育共享意识，形成共享文化，培育良好的共享基础。2.建立教学资源共享机制建立资源共享制度是保障资源共享能否长期顺利进行的关键。为了保证教学资源共享的顺利进行，还必须有一个机构对这一问题进行协调。即各高校在基木认识一致的前提下，建立一个相互信任、平等、自愿、合作、协调的管理机构。负责制定出优质...