中高职衔接背景下的中职英语语法教学改革摘要：在中高职衔接大背景下，英语教学衔接存在各种问题，学生在中职阶段学到的英语知识和技能，不能很好地满足高职阶段的学习需求，尤其在备考大学英语四、六级时，英语语法薄弱的问题突显。因此，文章分析中高职英语教学衔接问题，指出中职英语语法教学的重要性和改革的必要性，并提出改革建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中高职衔接；中职英语语法教学；问题；改革；以生为本中图分类号：H319一、引言英语语法经常让人闻之色变，不管是学生还是老师，一听到“语法”就会头疼不已。英语语法总是和“难、枯燥、乏味”联系在一起，尤其是在中职学校。不同专业对英语学习的要求不同，教材选择也有所区别。但从整体而言，中职英语教材更注重英语的交际功能和为专业服务的功能，所以语法知识和语法教学普遍被相应地弱化，甚至存被忽视的趋势。二、中高职衔接英语教学存在的问题从2002年国家发布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，职业教育越来越受到重视，针对中高职课程衔接的研宄也日益增加。英语课程面临一些和其他课程类似的困境，也有其作为语言课程的特点，概括而言主要存在以下问题。1.中职英语教学现状问题目前，中职英语教学本身就存在一些问题。第一，大部分中职学校的生源主体是中考失利、无法进入普通高中学习的学生。所以，学生整体英语基础比较薄弱，词汇量不足、语法差等是这些学生的通病。第二，中职学生的学习态度和学习方法存在一定问题，有些学生对什么都是无所谓的态度，得过且过，课堂上注意力不集中，无心听讲，课后作业不会做就拖拉不配合，形成恶性循环。有些学生有心努力，但学习方法不对，往往事倍功半，甚至做无用功，长此以往，积极性容易受到打击，进而失去学习动力。2.高职英语教学现状问题第一，高职学生生源构成复杂，类型多样，有应届普通高中毕业生，有通过单招单考升学的中职生，还有通过“3+2”或五年一贯制等中高职贯通模式直升的中职生。非英语专业的高职生普遍英语基础薄弱，语法知识不系统，生源的多样性和复杂性给整体的公井英语教学带来困难和挑战，学生本身的基础差异也会进一步加剧两极分化的情况。第二，高职英语教材更新慢、教材内容老化。传统的英语语法常以树形结构编排，即在主干语法项目下有若干分支项目，每一项目由解释和孤立的例句组成，章节后附加相应练习项目，这种教材编排格式容易让学生觉得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。3.中高职阶段的课程目标不衔据《中等职业学校英语教学大纲》（2009）和《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（2000）所述，中高职阶段的英语教学H标分别如下表：通过对比可以看出，高职英语教学目标对学生提出了更高的要求，尤其对听、说、读、写、译的能力要求更全面，难度也更大。大学英语四、六级考试就是针对这个教学目标，全面考查学生的英语综合应用能力。其中，写和译的能力通过文字输出呈现吋，英语语法知识的综合运用起到了主导作用。学生语篇翻译和写作中常见的错误包括：缺少或误用冠词、缺少谓语动词、主谓不一致、代词误用、连词使用不当、词性误用等。这些错误都和英语语法知识相关，有些学生是知识掌握不牢固，有些则是实际应用能力不足。4.中高职英语教材衔接不紧密当前，公幵出版的中、高职教材虽然种类不少，也有部分适用于中高职贯通专业学生的英语教材，但rti于中、高职英语教材在编写过程中都将各自的教学大纲作为依据，两者之间相对独立，缺乏必要的联系。因为两者间缺乏沟通，就难以实现有序、顺畅的衔接，从而导致教材内容的不连贯、内容的重复，不能促进整个职业教育英语教学的持续性发展。三、中职英语语法教学改革建议1.中职英语语法教学改革的重要性在中高职衔接背景下，英语教学存在上述问题，所以有必要从中职阶段开始进行英语教学改革。为了使学生能更顺利地过渡到高职阶段的英语学习，适应并达到高职阶...