浅谈对小学生阅读名著的指导摘要：读名著是学生课外阅读的一个重要组成部分，课程标准明确规定小学1-6年级课外阅读量不少于145万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著,多读名著可以使人变得滔滔不绝，才思敏捷，在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶了情操，提高了鉴赏能力；同时也会加快学生口语转化为书面语言的速度，为学生提供写作的范木，减少了儿童学写作文的难度，使学生学会写作。关键词：小学生；阅读；名著；指导中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)23-201-01当前虽然许多小学生的课外阅读书籍种类比较繁多，但学生的选择却较单一，除了喜欢卡通故事Z外,就是童话类、故事类，或是为了考试的作文类书籍，而对许多文学名著却极少接触。英实，多读些名著，対小学生是极为有利的，因为名著都是经过历史长河淘洗过的生活经典，是文化的精华，真理的载体。如何对学生进行阅读名著的指导呢？我认为不妨可以从以下儿方面着手进行：一、激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快屮阅读课外名著，快乐地接受自己想耍学习的语文知识。一般可以采用如下形式：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴随着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故芋，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了•个或有趣，或惊险，或奇特的情感世界。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故爭情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。谈自己的读书感受激发兴趣教师或家长要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使Z产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望例如教师介绍到：“一次偶然的机会，烦躁的乐乐在键盘上胡乱敲打，电脑显示屏上无意间出现了'快乐星球'的搜索指引。在强烈的好奇心驱使下，乐乐点击了冋车键，刹那间一股强烈的吸引力把他带到了一个陌生的环境……欲知乐乐到了完全陌生环境将怎么办，请快快阅读《快乐星球》吧“。这样来培养了学牛课外阅读的兴趣，就会变学牛“要我读”为“我要读”。二、教给方法掌握基本的鉴赏方法是进行文学欣赏的基础及关键。为此，教师在指导学生阅读文学作品时，就要有计划、有重点地教给学生一些最基本的方法：1、课内外阅读指导相结合我们常说“得法于课内，受益于课外在阅读教学中结合教材中的文学作品教给相应的作品欣赏方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充,相辅相成。2、教给审美鉴赏意识文学鉴赏是一种审美活动，要引导学生以审美的态度来探索艺术真谛，体验艺术情感。教师要引导学生从作品的语言文字中体会作品所表达的爱憎喜乐等情感，可通过有感情地讲解、朗读、吟咏等，营造情境、气氛、感染情绪。3、引导做好读书笔记读过的作品要进一步加深认识，得记录下来。教师就要指导学生做好读书笔记。读书笔记在高、低段的要求不同，低段的只要能记录看过的书目及作者即可，而高段的还可加上对作品主要内容的概括，文章中的艺术形象或人物的印象以及自己对作品的看法、评价等，甚至许多好词、好句皆可。三、效果展不学牛进行文学欣赏后，总...