《天鹅的故事》教学反思洛南县西街小学李尚荣很荣幸在2010年暑期，我担任了洛南县“阳光师训”的观摩课作课任务。本次我作课的内容是苏教版语文第八册第16课《天鹅的故事》。本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的故事。老天鹅和群天鹅破冰的场面非常感人。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼了。我用自己的感动带领学生感动地走进教材，在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域。我用自己的理智带领学生理智地超越教材，展开想象，训练思维。这堂课，我与学生以及听课老师共同接受了一次精神的洗礼。我整理了一下思绪，收获有以下几点：一、创设情境，感染学生效果良好。上课伊始，我引导学生欣赏配乐的天鹅图片，把天鹅美丽高贵的形象先根植于学生心中，再让学生们用美好的词语或诗句来赞美天鹅，以达到词语的拓展积累和导课的目的。然后再现老天鹅和群天鹅破冰的动态画面，配上《悲伤的西班牙》的钢琴曲，为学生创设了一个悲壮凄美的情景，再让学生浅谈自己初步的感受，为理解课文，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神打好基础。在这样的氛围中学生很快就和文本融为一体，定下了感情的基调。二、以朗读贯穿始终，加深理解学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精深的语言文字的热爱。这节课我采用了多种形式的朗读：指读，看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话？教师示范读，当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，我示范读，学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。又如在比较“第二次、第三次”的读法后，我又说：“来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！”在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，我也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力！三、激活学生的思维，发挥想象。现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激昂澎湃指着数名学生说：“你已经遍体鳞伤了，你这样做值得吗？”“这只老天鹅，你德高望重，何不命令一直年轻力壮的天鹅破冰呢？”“读到这里，我们仿佛看见冰面上粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。课堂上，学生真情表白，流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。我很庆幸自己设计了这么好的锻炼学生思维能力的问题他们发挥想象后还锻炼学生的口语表达能力能力。四、由“多元解读”到“一元解读”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（《课程标准》）有些教师以此作为学生在课堂上信马由缰、无拘无束的最坚强的后盾。但是如何解读“阅读是学生的个性化行为”呢？我认为教师在课堂上不能漠视自己的引导者身份。因为我们面对的是不谙时事、天真幼稚的儿童，他们没有形成一定的是非观和价值观。在他们通过阅读形成错误的价值取向时，教师完全有义务和责任帮助学生树立正确的人生观和价值观。在课堂上，我放飞学生的思想犹如放风筝一样，无论它们飞得多高，手中的线始终攥紧，因为真理只有一个任何人都不能违背。因此，我将学生的“多元解读”犹如殊途同归到“一元解读”。具体做法是这样的：在读老天鹅撞击冰面时“第二次、第三次”在强弱语气上有异议。有的学生认为读老天鹅“第三次”撞击冰面时语气应该渐弱。“你们知道他为什么这样...