师爱的传导——目光传导、语言沟通、活动渗透摘要：古人云：“亲其师，信其道”。在教育实践中如何做到爱学生、激发学生的情感、让学生“亲其师”、“信其道”、达到“不教而教”呢？爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。师爱的表现方式不是浓烈的，而是润物细无声的，这是需要基于责任、理解、沟通之上。作为班主任必须和自己的工作对象以爱为桥梁，建立互通、互信的关系，而师爱的传导，互通互信的建立就要心理换位、目光传导、排优解难、活动渗透、语言沟通。关键词：心理换位目光传导排优解难活动渗透语言沟通曾经看过中国艺术体操新生带领军人物钟玲的访谈录，她在获得九运会冠军之后，一直被伤病缠绕着，在之后的训练中，为彻底治疗脚伤动过手术，没有人强迫其坚持下来，甚至她的教练心疼得劝其退役。在参加十运会前夕，她的教练对她说放弃比赛吧，这样坚持下去实在是太痛苦了。可是钟玲说，我都坚持到了现在了，放弃算什么？最终她在十运会中的出色表现使全场观众起立，给了自己一个美丽的结局。看完访谈，我不禁在想：这个美丽的结局是坚强的毅志力在支撑着，但是没有背后的心疼，会走到最后吗？如果教练没有为钟玲的毅志力所动容，而单单完成一个教练的技术指导工作，没有形成强烈的情感支持，结局会是美丽的吗？教师这个职业很能体现合作，师生从某种角度讲是互为合作者，要取得最佳的成果，就要情感相通。教师作为教育者在这个合作过程中起主导作用，就要主动去建立师生感情。一、心理换位目光传导一位学生在其中考试中由入学成绩在班上的名次进步很大，这位学生几次有意无意地对我说：“老师，你要给我什么特殊奖励啊？”这原本是值得高兴的事，作为老师在高兴之余不免有这样的担心：会不会因为大进步而使他自满，不利于他今后的发展，把本来具有的潜质就停留在此了。于是我就与其母亲取得联系，让其不要对儿子的进步过分地夸奖，在进步面前表现得平和一点。这位家长对儿子的要求是比较高的，也只是对这个学生说了类似继续努力之类的话。可是在之后的日子里我发现该生变得不太爱说话，在开家长会的时候他母亲跟我说，她儿子曾经抱怨：我进步这么大，为什么一点表扬的话都没有。原来学生心目中一次成功的考试结果虽然能起到激励作用，但他更需要他人的肯定，需要有人分享、理解他们努力过程中所付出的情感，其实如果自己是学生或是自己在工作中也是要得到同样的理解和支持的。在这之后，在批改作业的时候，我总会在作业本上写上评语，如果做得好就会写上：不错，能做对这道题目你已经对这个知识点深刻理解了，我看到了一个努力中的、有潜质的你！如果做得不好、有错误，除了纠正错误以外还写上鼓励的话：还有一点点偏差，但你的练习过程做得很好，加把劲就能做得更好了。在这样的肯定和鼓励下，提高了作业质量和学习效果。虽然还没看到这位学生期末的考试情况，但是我已经看到了一位积极向上的、心态乐观的、充满发展潜力的学生。二、排忧解难语言沟通我班上有一位学生一度学习压力十分大，谈心曾经谈过，开导曾经开过，但是心理压力是很难阻止的。怎样才能从实质上减轻他的心理压力呢？首先当然是继续不间断地谈心，传授一些排解心理压力的方法，比如说参加运动、自我欣赏、正确地定位目标等等。不过让其感受到实实在在学习上的进步才会真正解开其心结，起到最好的缓解作用。我发觉这位同学学习是很用功，每次都拿来不会的题要求答疑，一开始我只是帮他解题，但渐渐发现很多题目都是类似题，他的心理压力的根源在于，花的学习时间很长，但效果不好，而造成这样的结果的根源在于学习方法不得当。所以我作为班主任对其进行心理辅导的同时，作为一名教师更需要对其学习方法进行指导，虽然只教一科，但各门课之间还是“学有定法”的。授之鱼不如授之以渔。这样做收到的最直接的效果是，这位学生感觉有了一个心理和学业指导的后盾，对自己努力了却效果不好这种无助的心理马上有了缓释，之后可以在平和的心态下进行努力，只要他在改进的方法中尝到...