幼儿园教师专业发展与培养【摘要】随着学前教育越来越受到党和政府的高度重视，我们迎来了学前教育空前的发展。面对社会对学前教育的关注，幼儿教师的专业化发展是学前教育发展的重中之重。以往幼儿教师紧靠对理论知识的学习是远远不够的，是一种被动的促进方式。本文中通过自身的经历与对教师的研究发现，合理的利用教师实践性知识，对教师专业化发展能起到的长效作用。同时，针对每位教师的原有水平，管理者应从教师的实际出发，运用鹰架理论对教师给予帮助，开展易于幼儿教师专业化发展和培养的方式方法，以促进幼儿教师更好更快的发展。【关键词】教师实践性知识；教师专业化发展；鹰架理论【】G62.2【文献标识码】A【】2095-3089（2013）22-00-02当前，随着学前教育越来越受到党和政府的高度重视，我们迎来了学前教育空前的发展。同时，随着大家对学前教育的重要性认识不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---断提高，幼儿园的管理也会更加规范，幼儿教师的专业化要求将会更高。首先，是来自于社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。其次，幼教事业在国家的大力推动下迅速发展，对人才的需求，专业人才的选拔任用以及优秀教师的培养上也更加的迫切。就目前来看，作为一个教育教学的专业人员实现专业化发展，必须经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程。英国教育社会学家莱西认为“教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”而在这个过程中更多凸显的是幼儿教师内在的，自身的，自主、自觉的专业发展与成长。我认为这取决于教师的内在原动力。一、教师实践性知识在教师专业化发展中的重要作用以往我们谈及到教师的专业化发展就会很自然的想到，如何提升教师的专业素养，所采用的方式也大多是进行理论再学习，各式各类的培训活动，观摩活动等，这些方式从某种程度上能有效地帮助教师提升，但不是最大化的，有时候对于一些教师会收效甚微。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对此我也在思考，这是为什么？一次偶然的机会，一位西北师范大学的硕士研究生Y学生，在做一篇关于“幼儿园教师实践性知识”的个案研究，她找到了我，并且以我作为她个案研究的对象。这是我第一次接触到“教师实践性知识”这一理论。1.什么是教师实践性知识北京大学教育学院陈向明教授认为：“教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识，支配着教师的思想和行为，体现在教师教育教学的行动中。”北京师范大学申继亮教授从知识功能出发也对教师实践性知识进行了阐述，他认为：“教师实践性知识即教师将知识与教学情境结合在一起，为了解决千变万化的课堂遇到的问题，在复杂不确定的情境中采取适合的决策。而教师实践性知识就是教师多次经验的综合整合与累积的结果，是具有个人特征的，有时还是内隐的知识。”综上所述，我开始明白Y学生将我作为她进行研究的对象其用意所在。她试图通过对我的教育教学活动组织中教育行为的观察，发现我身上教师实践性知识在教育教学中发挥的作用，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---从而确定教师实践性知识对教师专业化成长的价值。2.教师实践性知识与理论性知识的关系实践性知识比理论性知识更重要，是因为：它影响着教师对理论性知识的学习与运用，它支配着教师日常教育教学行为，它是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障。通过对自身的反省，我发现往往是感兴趣的，可以通过实际操作获取的，甚至是在实际工作中困惑的内容的相关学习会变得主动，当我对其掌握并会运用后，总能发现它是与理论知识相一致的，反而使我意识到，理论并不是深不可测、遥不可及的，其实我们就在实践着理论，同时理论帮助我们打开视野，使我们做事更有效率，提升的更快。就这一点而言，实践性知识让我意识到，它更利于教师们习得，是一种潜移默化的过程，不同于理论性知识，它是一种由内而外...