关于欠兴旺地区职业教育开展的假设干问题思考2022年职业教育改革［］随着我国办学实践的不断探索和国内外职业教育理论研究的深入，面对人才标准的国际化和人才竞争加剧的事实，着手重新梳理职业教育开展的五个问题：重点问题、热点问题、焦点问题、难点问题和盲点问题，对今后我国欠兴旺地区职业教育具有相当重要的现实意义和理论价值。［关键词］职业教育欠兴旺地区问题［作者简介］卢东〔1968-〕，男，山西忻州人，江西应用技术职业学院土木工程系党支部书记，讲师，研究方向为党建、职业教育；刘世权〔1972-〕，男，江西赣州人，江西应用技术职业学院党政办副主任，副教授，研究方向为职业教育、应用写作。〔江西赣州34202200〕［课题工程］本文系XX省教育科学“十一五〞规划202022年度重点课题“集团化模式推进欠兴旺地区职业教育改革与开展的理论与实践——以江西为例〞的阶段性成果。〔课题编号：2022zd20227〕［中图分类号］g72022［文献标识码］a［文章编号］202204-3985〔2022〕24-0026-02近十几年来，我国欠兴旺地区职业教育在各地方政府的主导下取得了重大成就，各类职业教育机构的数量不断壮大、办学规模逐步扩大。2022年，国务院颁发了?关于大力开展职业教育的决定?。2022年，教育部接连下发了?关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革开展的意见??关于推进中等和高等职业教育协调开展的指导意见?和?关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学开展的假设干意见?三个指导性文件。这一切为我国职业教育的开展提供了新的机遇，同时也给职业院校提出了新挑战，带来了新问题。随着办学实践的探索和国内外职业教育理论研究的深入，面对人才标准的国际化和人才竞争加剧的事实，着手重新梳理职业教育开展的五个关键点问题，即重点问题、热点问题、焦点问题、难点问题和盲点问题，对今后欠兴旺地区职业教育具有相当重要的现实意义和理论价值。一、职业教育开展的重点问题是促进职业教育与经济社会的协调和谐开展梳理国外职业教育研究成果，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我们容易发现，20世纪六七十年代，西方国家在“人力规划理论〞指导下，大力开展职业教育，希望借此推动经济社会的进一步开展。与此同时，世界银行也据此理论，大力扶持非洲不兴旺国家开展职业教育，也企图借此推动非洲教育的改革与开展。实践证明，这一理论及其指导下的职业教育收效甚微。最近十几年来，在某种意义上说，我国职业教育开展也深受这一理论影响。各地方政府在处理教育问题和推进教育体制改革上，也有意无意地以此理论为指导。短时间内，行政命令代替了调查研究，市场机制代替了财政划拨，各个层次、各种类型的职业院校和培训机构遍地开花，职业教育泡沫造成一些职业教育机构不堪重负，甚至铤而走险，进而直接导致职业教育人才培养质量严重滑坡，社会声誉日渐衰微。随着我国职业教育理论研究的进一步推进，从欠兴旺地区的教育现状着眼，我们认为，欠兴旺地区的职业院校不能脱离实际，盲目一味地求大求全，也不能老想着“专升本〞的套路和摆脱所谓“职业〞的帽子。相反，应该根据各行业、各区域具体的实际情况，努力探索符合当地经济社会开展水平的职业教育之路，努力谋求职业教育与经济社会的协调和谐开展。这恰恰是当前欠兴旺地区职业教育的重中之重。21世纪的竞争是科技和人才的竞争，职业教育承当着十分重要的角色。欠兴旺地区职业教育能否培养出符合满足当地经济开展和社会需求的人才，才是事关欠兴旺地区职业教育生存和开展的关键所在。在如何促进职业教育与经济社会开展方面，新加坡、韩国、日本和台湾地区的职业教育开展经验有着许多可供学习和借鉴之处。二、职业教育开展的热点问题是大力加强职业教育人才培养模式的探索最近十几年来，在国家大力开展职业教育政策的推动下，随着教育群众化的到来，欠兴旺地区的各职业院校数量逐年增加，办学规模不断扩大。与此同时，在教育资源相对增长缓慢以及对教育资源配置不够合理的情况下，欠兴旺地区职业教育的办学条件却相对受到了一定程度的削弱。在探讨欠兴旺地区职业教育开展的...