作文素材之时事热评：教育惩戒：手中可有戒尺，心中须有分寸目录：1.教育惩戒，有“法”可依2.教育部发布教育惩戒规则，师生十大关切点，家长须知3.用好“教育戒尺”，助力孩子更好成长4.明确教育惩戒边界，让教师“敢管愿管会管”5.教育惩戒权，关键在如何用好6.新华网评：教育惩戒须有“度”7.实施教育惩戒教师不可越界8.手中可有戒尺，心中须有分寸9.把握好教育惩戒的尺度与温度10.惩戒只是手段教育才是目的11.多方联动让教育惩戒权给课堂立规矩正文：教育惩戒，有“法”可依中国青年报发布时间：20-12-3021:53中国青年报社教育惩戒问题长期以来一直是中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。记者就《规则》的具体内容、社会关注的热点问题对教育部政策法规司负责人进行了采访。强调教育惩戒育人属性“本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。”《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，备受关注。教育部政策法规司负责人指出，《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律虽然没有直接使用教育惩戒的概念，但这一概念已经约定俗成，被社会和教育界普遍认同，符合我们的文化传统和教育实践，也是教育权的题中应有之义。“这一规定，首先明确了教育惩戒的属性，其是在教育过程中发生的，学校、教师行使教育权的一种具体方式，而不是单独赋予学校、教师一种权力。其次，明确了实施的对象和方式，是对违规违纪学生的管理、训导和矫治。再其次，强调了行为的目的性，即是要使学生认识和改正错误，而不能为了惩戒而惩戒。”该负责人说。他进一步解读，《规则》强调了教育惩戒的育人属性，明确实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。对于明确学校、教师可以实施教育惩戒，会不会放松对体罚和变相体罚的禁止性要求这一问题，该负责人也予以回应。“教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为。”该负责人表示，为了防止实践中个别教师将体罚和变相体罚作为教育惩戒实施，《规则》专门对禁止实施的身体伤害，超限度惩罚，言行侮辱贬损，因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生，因学生个人的学习成绩而惩罚学生，因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒，指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒等七类不当教育行为作了明确和细化。关于《规则》的适用范围，该负责人指出，高校学生已有《普通高等学校学生管理规定》予以规范，而学前幼儿认知和行为控制能力较低，特殊教育学校学生身心发展存在障碍，都不适宜实施教育惩戒，因此《规则》将教育惩戒的实施范围限定在普通中小学校、中等职业学校。教育惩戒分一般、较重、严重三类对学生的哪些行为可以实施教育惩戒？学校、教师可以采取哪些教育惩戒措施？《规则》提供了回答。“《规则》对应当给予教育惩戒的情形作了具体化，规定在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。”该负责人介绍，不服从，指学生主观不完成其基本的学习任务；扰乱秩序，包括扰乱课堂秩序和学校教育教学秩序；行为失范，主要指吸烟、饮酒以及其他违反学生守则的行为；具有危险性，指学生实施有害自己或者他人身心健康的危险行为；侵犯权益，指学生打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的行为。此外，《规则》与《预防未成年人犯罪法》相衔接，规定学生实施属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教。《...