中学语文整体单元五步教学法实践2011年4月第626卷第4期语文教学通讯BulletinofChineselanguageteachingApr.,2011Vo1.626No.4◆教艺频道中学语文整体单元五步教学法实践闰永平(兰州市第十八中学,甘肃兰州730084)摘要:中学语文整体单元五步教学法是一种在实践中总结出的教学模式,该教学法包含"整体阅读,确定目标——比较探究,求同存异——自主合作,探究结果——回首要点,总结归纳——拓展延伸,自我提升"五个环节.该文介绍了此法的具体实践方案及存在的问题.关键词:整体单元五步教学法语文素养实践:G633.3文献标识码:C:1004—6097(2011)04—0045—03作者简介:闰永平(1976一),甘肃兰州人,硕士,中学一级教师,现供职于兰州市第十八中学,任语文教研组组长.随着时代的发展,新一轮的教育改革已在全世界范围内展开.如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架的构建,那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新.而作为我国母语的"语文",如何在改革的浪潮中扬帆前行,是目前摆在语文教育界面前的主要任务.基于以上思想的引导,笔者经过长期教学,研究总结出了一种教学模式:中学语文整体单元五步教学法.该教学模式以2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程的改革纲要》(试行)和2001年新颁布的《语文课程标准》为指导思想,其核心理念是致力于学生语文素养的形成与发展,教学目标是提高学生的语文能力,培养学生的人文素养.一,"中学语文整体单元五步教学法"实践方案本设计通过将整体单元划分为"整体阅读,确定目标一比较探究,求同存异——自主合作,探究结果——回首要点,总结归纳——拓展延伸,自我提升"五个教学环节进行教学.1.整体阅读,确定目标"整体阅读,确定目标"是整体单元五步教学法的第一步,是整个教学的开端部分.这一环节,主要任务有以下几个方面:(1)教师引导学生了解本单元的主要内容,本单元的文章特点.以人教版第一册第一单元为例,本单元教学的主要内容是反映家庭生活的四篇课文:《短文两篇》《背影》《我儿子一家》《金盒子》《羚羊木雕》,其特点是内容集中,亲切,有趣,容易引发学生的联想,对学生的写作大有裨益.(2)教师引导学生掌握学习本单元的方式,方法以及注意事项.该单元的学习方法很简单,就是从语言文字人手来理解文章的思想内容,在这个基础上进一步理解作者是如何表达思想的,又是如何遣词造句的.(3)师生共同了解本单元的主题思想.在教师的引导下,该单元的主题思想很明确,即不同作者通过不同的笔法,不同的内容表现了浓浓的亲情:《金黄的大斗笠》表现的是姐弟间的纯真隋谊;《散步》表现的是一家三口人互敬互爱的亲情,也体现了中华民族尊老爱幼的传统美德;《背影》表现了父亲爱护儿子的深挚感情,抒写了作者对父亲的理解,感激和思念之情;《我儿子一家》则反映了一家人生活的民主,和谐和快乐;《金盒子》表现了一家人浓浓的亲情,特别是作者与"哥哥","弟弟"间的真挚情谊,表达了对亲人们的深切思念;《羚羊木雕》则告诫父母应该尊重孩子的情感.(4)师生共同确定本单元的学习目标.在这一过程中,应充分发挥学生的主观能动性,允许不教学{45同目标的存在,然后集中不同意见,争取使大多数学生的想法得到肯定.本单元的学习目标通过学生的认真讨论,并不难找到答案:(1)学生能够自我完成生字词的掌握.(2)学生抓关键词和关键旬,理解这些词语或句子在具体语境中的特殊含义及其表达作用.(3)学生能够用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.(4)逐步训练自己对字句的斟酌,进一步理解,培养正确的阅读习惯.(5)理解单元文章里反映的浓浓的亲情,能够理解对亲人的爱,并能够详细叙述.(6)学生共同借助工具书查找本单元所有文章的作者情况和生字词的解释,包括相关的典故等.(7)教师引导学生对单元进行整体阅读,初步了解文章的具体内容.综上,学生对单元进行整体阅读,初步掌握本单元的主题思想和重点内容,确定了学习的目标,解决了相关的基础障碍.2.比较探究,求同存异如果说第一步是整体感知的话,那么第二步则应该是初步探究.学生对本单元的几篇文章有了明确认识后,不仅认知水平有了提高,而且很好地培养了学生阅读文章的能力.第二步则应在第一步的基础上深入文章内部,进行比较,探究,求同,存异.这个环节应充分发挥学生的学习...