影视评论西北民族大学现代教育技术学院焦锋雍克勤人本主义对行为主义的胜利——电影《放牛班的春天》心理观探析[摘要]电影《放牛班的春天》所展现的教育故事体现了行为主义心理学和人本主义心理学思想对教育行为的影响以及其产生的不同结果。作为心理学的两大流派，行为主义心理学和人本主义心理学均有其贡献和价值，但是，在复杂的教育领域中，本着人本主义的理念去促进个体发展应该是实施教育的重要前提，也正是人本主义的思想使得这部电影处处散发着尊崇人性的光辉。[关键词]行为主义人本主义教育doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.18.018电影《放牛班的春天》中的故事发生在1949年法国乡村的一所男生寄宿学校。这里的校长哈珊以残酷高压的手段管制学校，大部分问题儿童的学生则想出一切能够想出的办法，对抗教师，对抗学校，对抗教育，每一个教师都本能地学会了面对突发事件快速处理的凶狠“手段”，体罚学生在这里司空见惯，也成为正常的学校生活和学生生活状态，甚至连学校的名字也叫做“池塘之底”，实际上学校是一所问题学生的改造学校。这一切的改变来自一个新学监的到来，不起眼的秃发矮个子音乐老师：克雷芒马修。整个学校因为他的到来而逐渐的改变，学生和老师们也在他谱写的音乐声中重新发散出人性的光彩。当然，除了那个严厉的校长。最终，这个新来的学监虽然没有保住自己的饭碗，被因失去嘉奖机会而气急败坏的校长辞退，但是他培育的善的种子在学生的心田里生根发芽，生长成为保护孩子们终生成长的参天大树。没有战争的大场面、没有暴力和性，《放牛班的春天》以其法国式的优美唯美画面和纯真的童声合唱深深的吸引和打动了观众，用清风细雨般的音乐将一个看似平凡的教育故事送入观众的心田，并使得看过这部电影的人在自然放松的状态下受到一次心理的洗礼。电影中鲜明的表现了以校长为首的学校管理者和以新学监克雷芒马修两种教育行为的不同，不同的行为的背后总折射出不同的心理理念，也正是不同心理理念表现为我们对待个体发展态度的差异。一、“行动——反应”原则：校长内心的行为主义心理学（一）行为主义心理学行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，对整个西方心理学界影响颇大，被称为西方心理学的第一势力。其根本特点是排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象。行为主义者认为，行为是靠学习获得的。所谓学习，“是一种活动通过对所遇情境进行反应而得以发生和变化的过程”[1]。华生是第一个扛起行为主义大旗的人，是行为主义的开山鼻祖。不管从研究对象上，还是研究方法上，行为主义都提出了一套与以往传统心理学不同的理念。被称为西方心理学的第一势力。其根本特点是排斥意识，主张以行为为心理学的研究对象[2]。在学习理论中，行为主义起到了重要的作用，尤其是巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射理论在人类的学习中应用甚广。行为主义的正强化、负强化、惩罚等理论已经几乎在全世界的家庭、学校、社会中对学习者进行训练。（二）关于学习的关键词：强化行为主义是典型的环境决定论38者，并认为强化是塑造个体行为的重要手段。强化是行为主义关于个体行为塑造的最关键概念。华生最著名的言论是“给我一打健康的婴儿，我可以按自己的愿望培养，我保证把他们培养成我选择的任何特定的类型———医生、律师、艺术家、商人、领袖甚至乞丐和小偷，而不管他的天分、爱好、倾向、才能和他父母的职业和种族如何”[3]。尽管行为主义的学习模式在不断发展，但行为主义学习模式的基本点是实验者(操纵者、控制者)通过各种实验情境，通过强化的形式，使被试对象达到行为的改变。他们的想法是一厢情愿的，因为他们没有考虑被试对象自身的特点及其积极主动性。即便是斯金纳了解到了奖赏和惩罚的作用，也无法真正了解到被试对象的内部需要。影片中，校长及其管理下的老员工们都以他们冷冰冰的表情奉行着一个原则，即“行动——反应”。学生的所谓捣乱的行为成为对校长的环境刺激事件，根据其管理原则，他需要作出的反应就是立即以严厉的负强化如停止娱乐活动和关禁闭等为主要内容的反应行为。如果有学生犯了错误，全校师生就立即集合，如果在三秒内找...