六环节教学方法在高中语文教学中的运用【摘要】中国语文课堂教学经历了漫长的发展进程，传统的以教师讲解为主、学生被动听课为辅的教学活动已严重影响了学生的创造性和积极性，在此背景下一种新的授课模式应运而生，这就是六环节授课方式，它已经得到很多学校和教师的认同，并被如火如荼地实践在一线教学活动中，收到积极的效果。【关键词】六环节教学方法建构主义理论情境导入【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)04-0105-01中国语言文字的教学在丿力史的长河中经历了几次大的变迁。从没有文字时的口耳相传到有文字开始的庠序教育中的“书”的教育，再到封建社会主要以儒学为指导思想对“四书”“五经”的学习，直到1949年新中国的建立，在吸取西方新的教学理论的同时与中国传统语文教学方法相结合，创设了一系列的语文教学方法，逐渐形成了一种语文教学的固定模式,以老师讲解为主、学生被动听课为辅的讲、学、练结合的一种教学模式。但是这种教学模式已经严重影响了学生的学习热情和创造性的思考，越来越制约学生语文成绩的提高。一些新的教学方法应运而生，例如六环节教学方法。那么什么是六环节授课方式呢？所谓的六环节授课方式就是某个班级按照成绩、兴趣等分成若干个小组，每小组4〜6人，最好以4人为一组，在授课过程中有六个主要环节，包括教师导入、学生自主学习、展示质疑、小组合作探究、当堂检测反馈、总结等环节。这种新方法的尝试不是空穴来风，而是有一定理论支撑的。它主要是在建构主义理论基础上创设的。建构主义理论中又包含自主建构、在情境中建构和在交流中建构。自主建构认为知识不是通过教师传授，每个人的学习都是以自己的经验为基础来建构现实，通过新的理解来建构自己的知识结构，知识学习不能像搬家一样，从老师的头脑中搬到学生的头脑中。情境建构认为学习总是与一定情境相联系的，所以情境的设萱尤为重要，情境设置耍做到新旧知识的相结合。这六个环节环环相扣，教师的教学过程不是把所要学习的知识都抛给学生，而是学生自主发现问题和解决问题的过程，由学生把新旧知识在头脑中建构起来，在这一过程中学生或许会有各种各样的问题，但在老师的启发和学生的讨论中解决问题，从而实现真正的融会贯通，由传统的“填鸭式”教学转变为愉快的自主学习。基于以上理论，木人正在展开的语文授课活动主要有以下六个环节：一导入环节语文教学活动中，情境导入法在语文教学中尤为适用。它将一个语文教学任务置于某个具体的情境中,激发学生的兴趣与求知欲,理解教学内容，并受到道德品质和审美情感的陶冶。在教师所创设的轻松愉快的学习氛I韦I中，学生能有效提高思维能力和表达能力。如讲解孔子的《不义而富且贵于我如浮云》时可以讲一段孔子不喝盗泉水的故事，启发学生在不义的前提下孔子连水都不饮，更何况在不义的前提下如何能贪图富贵呢？使得学生对孔子的言行中的“义”有了更深入的理解。合理的导入设计能给学生学习新知识带来事半功倍的效果。二自主学习环节自主学习中学生主要完成教师设计的学案，学案一般包括自主学习和合作探究、检测与反馈部分。教师进行导入后，学生一般进入自主学习状态中。自主学习部分是简单的内容，如字音、字义，学牛通过查阅字典即能自行解决问题，合作探究部分要求学生先自己进行思考，给出初步答案。三展示质疑环节展示质疑是教学活动中最能体现学生思维结果的环节。展示环节要求学生根据木组的答题和讨论的情况，通过小组安排组员代表到讲台上把木组的成果展示给全班同学。该坏节有历练学生胆量、认知逻辑和表达能力等作用，并一且能有效提高课堂教学效率。此环节并非是优秀导学案的展示,也包括对存在问题学案的展示，教师要与学生互动讨论，了解学生的困惑,指出讨论存在的问题，引导其他同学合作解答。教师为了使学生深入思考,也可采取有意偏袒错误一方的策略，以激起学生的质疑勇气，活跃学生的思维和课堂气氛。四合作探究环节合作意味着交流，交流是不同思维的碰撞，同学们分享智慧成果，彼此交换做题方式、思考过程，为证明自己的观点正确，积极找出各种论据,提高思维效率。但教师要关注学生的参...