浅谈探究式教学法在初中物理教学中的运用康萍萍摘要初中物理学习相比其他学科的要求较高，不仅需要学生具备足够的理论知识，在平时多观察和积累学习经验，还要求学生能够具备独立思考并完成实验的素质，在一定程度上更加考察学生的自主学习能力与素养。这就使得关注学生探究能力、关注学生学习能力的教学方法开始广泛应用于初中物理课堂上。本文立足于当前的初中物理教学，讨论了探究式教学法在物理教学中的应用。关键词初中物理;探究式教学;教学策略;教学方法中图分类号：C42文献标识码：A文章编号：1002-7661（2020）32-0095-02物理学科是学生探究自然科学的基础，主要研究大自然的现象及其规律。在传统教学模式下，教师在课上无法讲解概念定理和公式背后的本质意义，那么就会使得物理学科进一步凸显其抽象性和概括性，导致学生对于物理学科的理解存在一定的问题，这也导致了很多学生怕物理、觉得物理难。而在初中阶段为学生打好物理学习的基础、激起学生的学习兴趣、让学生经历物理问题的探究过程才是最重要的。为发挥学生的主体地位，教师要设法让学生通过观察、分析、实验、探讨等途径进行问题的探究与探索，让学生掌握正确的学习方法，为学生之后学习物理奠定良好的基础。一、探究式教学对于初中物理教学的积极影响所谓探究式教学，又称“做中学”，具体体现在初中物理课堂上，是指教师不再干预学生的所有学习行为，而是引导学生的学习，给予学生具体的探究问题和探究任务，并结合学科现象与学科实例，让学生在主观能动性的引领下进行问题的思考、实验现象的观察或实验结果的分析，最后通过合理的探究途径获得学科知识。探究式教学法强调学生的主观参与，对于激发学生的学习兴趣，让学生获得良好的情感体验，具有积极影响。同时，探究式教学法打破了传统物理初中物理教学模式下教师紧紧围绕教材进行讲解的局面，减少了教师在课堂上针对定律或公式的解释、针对实验结果的分析等，以学生的自主性探讨和互助学习为主，更加强调师生的和谐相处，促进师生在物理课堂上获得进步与提高。除此之外，让学生自主经历初中物理问题的探究，有助于学生勇敢表达自己的想法。结合初中年龄阶段学生自主意识的觉醒以及思维的敏捷状态，教师尊重学生的看法或意见，能够在很大程度上促进学生产生学习物理的兴趣，增强学生的学习信心。二、探究式教学法在初中物理课堂中的应用方式（一）结合有趣情境，设置开放性问题探究式教学的核心内容是精心设计的问题，教师合理、科学设计的问题，才能够激起学自主探究的欲望。就具体的初中物理课堂教学而言，教师可借助生动有趣的教学情境，将难懂的物理知识转化为有趣的问题，吸引学生的注意力。同时，课堂教学问题的设计需要具有一定的开放性，或引发学生的疑惑，或引发学生的认知矛盾，加强学生解决问题的冲动。例如，在学习《光的折射》时，为了让学生更好地探究出光的折射产生的原理，以及光的折射的定律，笔者在课上为学生播放了自行设计的短视频，虽然有些素材来源于网络，但笔者均结合本班学生的特点做了针对性的改动，以适当的剪辑保证短视频的教育价值。短视频的主要内容为两人拿着鱼叉在河边捕鱼，在捕鱼的过程中，其中一人在看准鱼的动向后直接向下扎去，可总是抓不到鱼;另一个人在看到鱼的动向后，会把鱼叉的位置确定为稍微靠前的位置，却总能捕到鱼。利用视频的播放让学生产生匪夷所思的感觉，在视频的最后为学生呈现出具体问题：为什么会出现视频中的现象呢？有趣的情境能够引发学生的好奇心，这时教师就可以引入光的折射这一部分的学习，在讲解完基础知识后，鼓励学生动手实践，找出视频最后提出问题的答案。（二）减少讲解内容，发掘学生自主探究潜能在探究式教学法的引领下，教师不再是课堂中的权威人士，对学生进行讲授式的灌输教育，而是让学生先自主搜集学习材料或阅读教材，对本节课的学习内容产生一个基本的认识。而后教师站在学生认识和理解的基础上进行重点问题或概念的讲解。学生改变了以前的被动学习状态，在课上自主摄取知识。例如，在学习《力的合成》时，教师可适当减少自己讲解的部分，先组织学生在课上阅读课本，根据课本...