应试教育下的高效阅读教学策略应试教育下的高效阅读教学策略本文简介：［摘要］阅读是人类丰富自身精神世界的一项非常重要的活动之一，人们通过阅读的过程来了解这丰富多彩的世界，获得真知。学生到了初中阶段，已经对世界、对一些事物有了自己的看法，学生的身心和智力都处于快速发展时期。因此，教师必须重视对学生阅读理解的教学，从而提高学生的认知能力。但是受应试教育的影响，在实际阅读应试教育下的高效阅读教学策略本文内容：［摘要］阅读是人类丰富自身精神世界的一项非常重要的活动之一，人们通过阅读的过程来了解这丰富多彩的世界，获得真知。学生到了初中阶段，已经对世界、对一些事物有了自己的看法，学生的身心和智力都处于快速发展时期。因此，教师必须重视对学生阅读理解的教学，从而提高学生的认知能力。但是受应试教育的影响，在实际阅读教学过程中教师一味地追求学生阅读成绩的提高，从而忽略了对学生阅读理解能力的培养。所以本文从阅读教学的现状出发，探究在初中语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力的同时，提高学生的语文学习能力以及语文成绩。［关键词］初中语文；应试教育；有效阅读语文阅读教学的方法多种多样，但是师生双方受各种各样的因素的影响，使得阅读教学的效果不尽如人意，学生的阅读理解能力得不到有效提高，学生面对文本依然是束手无策，只能等着教师来说出题目的答案。针对这个现状，本文首先分析了其产生的原因，希望能够从原因中探索出有效阅读的方法，从而为广大教师和学生提供帮助。一、应试教育下阅读教学存在的问题（一）新课标要求落实不当新课标颁布与实施的目的就是希望教师在教学过程中能够以新课标中要求的内容作为教学的依据和守则，但是在实际教学中，却屡次出现教师并未按照新课标的要求进行教学的情况。教师在阅读教学中往往只注重学生阅读理解成绩的提高，而对新课标中提出的让学生去体验阅读的乐趣等要求视而不见，教学形式化严重，教师一味地按照传统的教学方法，对阅读中字词、语法等知识对学生进行讲解，而忽略了学生情感和认知的提升。此外，在初中阅读教学中还有的教师过分强调学生的主体性，强调学生的主观意识，在教学过程中一味地让学生自主体验、自己探索，而不加以引导，对于学生进入思想误区的情况也不加以纠正，这也不利于学生阅读理解能力的提高。（二）阅读功利化倾向严重由于受中考压力的影响，在初中阅读教学中，无论是教师还是学生，对于阅读的教与学都具有明显的功利化倾向。教师在教学过程中，只是抓住中考考点进行重点反复讲解，而学生在学习过程中受教师教学的引导，也在反复地对考点进行学习。同时，教师在阅读教学过程中应该对阅读理解中不同的题型的答题方法进行讲解，并反复训练学生，但教师要求学生只要会做同类型的题目就可以了，学生根本就没有完全理解阅读文本的真正意义，把学生都训练成为考试的机器，忽略了对阅读中其他知识的学习，这对提高学生的阅读能力是非常不利的。长此以往，学生无法掌握到真正的阅读知识，自身的语文素养也无法得到真正提高，学生为了考试而学习，把阅读的重点搞偏了。（三）学生阅读被动化倾向严重在长期的应试教育的影响下，学生在做阅读理解题目时，首先自己就产生了一种抗拒心理，如果不是非做不可，学生是不会主动去阅读来丰富自己的学识。此外初中生学习压力进一步增大，繁重的作业和上课时间把学生用于阅读的时间压榨的所剩无几，学生会用好不容易得来的休息时间来娱乐，而不会再想去学习和主动去阅读。其次，学生在长期的碎片化阅读环境的影响下，并没有形成良好的阅读习惯，对阅读文本的选择也具有很大的盲目性。学生由于学习压力过大，他们通常会选择一些轻松愉悦的小说，例如言情小说，武侠小说去阅读，这在一定程度上会使得学生获得放松，但是如果沉迷于此，会有很大的副作用。初中生正处于身心发育阶段，思想上尚未成熟，如果不加以引导，很容易就会进入误区，影响身心健康成长以及学习效果。但是对于学生的成长有很大的帮助的阅读文本，学生又提不起兴趣去学习和阅读，这是目前教师在阅读教学中遇到的一个很大的难题。二、应试教育下高效阅读教...