幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018户外混龄自主性游戏开展“互通式”的实践与思考（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制户外混龄自主性游戏开展“互通式”的实践与思考简述：对于很多人而言，混龄教育并不陌生。混龄教育正逐渐受到幼儿园的广泛关注，有关混龄教育对幼儿成长与发展的意义、价值也被越来越多的专家学者、一线教师甚至普通家长所认可。户外混龄自主性游戏作为幼儿基本活动的拓展和延伸，一种开放式的教育活动，则为幼儿提供了更多的可能性，能让幼儿接触到更多的人群，了解更多的事物，使不同班级、不同年龄的幼儿在游戏活动中，相互影响，共同提高。重点分析开展户外混龄自主性游戏的组织和实施策略，以期促进幼儿各方面能力的发展，提高幼儿教育质量。游戏是幼儿生活的源泉，学前教育被认为是游戏唯一合法的“栖息地”。在幼儿园户外自主性游戏唱主旋律的今天，“玩”什么？怎么“玩”？则是我们需要进一步探索的。通过观察发现：现实中游戏看似热热闹闹，但是个别或者少数幼儿游离于游戏的现象却并不少见，这不得不引起我的思考：为什么幼儿对户外自主游戏不感兴趣、持续性不够强？是否能让幼儿随意走出规定的活动区域?是否该将原有的户外活动场地安排改革为“互通式混龄场地”？即利用户外空间和自然环境将3—6岁不同年龄段的幼儿组合在一起，将所有的活动器材与活动场地进行合理规划，打破班级界限，让幼儿根据自己的需求自主选择活动场所、活动材料、活动形式、自由寻找玩伴，主导活动过程，从而自主地开展游戏？基于此，我们尝试结合园本实际，挖掘幼儿园户外环境中的潜在资源，充分创设3—6岁混龄交往平台，开展“互通式”混龄户外自主游戏研究，从而有效弥补幼儿园一日活动中班级、游戏同伴相对固定，师幼互动范围狭窄，幼儿社会性交往圈局限的现状，促进幼儿各方面能力的均衡发展。一、因地制宜的规划，营造游戏氛围1.外部—大处着眼，合理规划场地，巧妙设定区域我园地处农村，场地大、自然资源丰富，拥有得天独厚的地理优势，园内有成片的草坪、树林、种植园、宽敞的户外场地；不同功能的大型玩具；有集走、爬、跳、钻、攀登、投掷一身的“欢乐运动场”；有分年段的玩沙、戏水池……因此作为户外游戏的设计者和引导者，我们首先成立方案策划组，开展“显山露水”的大搜索行动。“精雕细琢”从细节入手，因地制宜对本园各游戏区域进行统一规划，设置了8大区域，并巧妙挖掘利用现有的1000平方米小树林与3000平方米草坪两大区块设置5大游戏营：丛林探险营、勇者攀爬营、山坡野战营、快乐足球营、健康辅道营。各营区均具有明显的标志，张贴有规则或玩法示意图，还将一些幼儿创造出来的新玩法以照片的形式展现，给其他幼儿以提示和参考，另外设置安全警示牌和确定的活动范围，并保持一定的距离，使区域的分布更为科学合理。2.内部—小处入手，创设宽松氛围，激发参与兴趣为了使幼儿在宽松、自由的氛围中积极参与自主性游戏，我们营造了和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习的和谐范围，师幼之间建立起一种新型的游戏伙伴关系。活动中，教师不再是一个高高在上的指挥者，幼儿也不再是被动的接受者，教师们积极淡化角色，增强幼儿主体意识，让孩子们真正在活动中感受到快乐和满足。二、合理的材料投放，建立物质保障1.差异性投放材料根据“最近发展区”原则，我们在投放活动区材料时，首先明确幼儿年龄及身心发展特点。在设计器材的时候充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和混龄意图。如平衡区中，我们提供很多用易拉罐、奶粉罐包装制成的桩，小班的是低矮型、很多罐子组合在一起的承受面较大的桩，中大班则是相对高一些，接触面狭小些的桩，给予更多的挑战机会。又如在投掷区中，我们用麻绳编织出几张网，网眼大小各异，根据本不同年龄段、不同发展水平幼儿情况引导其注意投掷的距离和选择好网眼的大小等等。在材料制作准备的过程中，我们还充分发挥家长参与的积极性。从制作器械到废旧材料的收集，家长们都积极主动地参与。他们主动提供平衡区的各类罐头、钻爬区的大小纸箱、野战区的油桶等，参与制作沙包、抛接器械、渔网...