小学教育本科专业人才培养方案的比较分析以湖北省属6所高校为例邹强1吴亚林2（湖北科技学院教育学院，湖北咸宁437100）Reference：小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新设专业，湖北省是全国较早开设小学教育专业的省份之一。通过比较湖北省属6所高校的小学教育本科专业培养方案，发现它们在培养目标与培养规格、课程体系结构、学分学时安排、课程设置等方面具有一些共同特征，但也表现出较大差异，并且存在一些问题，因此，在教师教育改革的背景下，如何调整和修订小学教育本科专业培养方案就显得十分必要。Keys：教师教育；小学教育本科专业；人才培养方案G65：A：2095－5995（2014）02－0081－06收稿日期：2013－01－15基金项目：湖北省高校人文社科重点研究基地湖北教师教育研究中心2013年招标项目“湖北省小学教育专业建设现状与发展趋势研究”成果；湖北科技学院教研项目委托课题（编号：2012XD01D）研究成果。作者简介：1.邹强，男，湖北蕲春人，湖北科技学院教育学院副教授，博士，主要研究方向：教育基本理论；2.吴亚林，男，湖北麻城人，湖北科技学院教育学院院长，教授，主要研究方向：教育基本理论、教育哲学。小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新设专业，自1998年我国第一个本科学历小学教育专业在南京师范大学晓庄学院开办以来，到目前为止，全国有70余所高校（包括部属高校）开设小学教育本科专业，该专业有些已经成为所在大学、所在省市的重点建设专业、品牌专业，乃至国家级特色建设专业。小学教育本科专业的开设，为推动我国师范教育体制的改革做出了积极贡献，尤其是为小学教师高学历化、师范教育由三级师范教育向二级师范教育的过渡、师范教育向教师教育的转型等问题的解决提供了新的思路。小学教育本科专业15年的建设所取得的成绩有目共睹，但小学教育本科专业的发展在新的历史时期也遭遇了一些新的问题，尤其是在《教师教育课程标准》《中小学教师专业标准》等文件相继出台后，要求小学教育本科专业在教师培养理念、培养目标、培养规格、课程设置、课程实施与评价等方面必须作出相应的调整与改革，以使培养的人才能够适应新时期发展的需要。湖北省是全国较早开设小学教育专业的省份之一，目前湖北省属高校有6所开设有小学教育本科专业，分别是湖北师范学院、湖北第二师范学院、湖北科技学院、湖北工程学院、湖北理工学院、荆楚理工学院，笔者选取了这6所高校小学教育本科专业的人才培养方案作为研究对象（为行文方便，学校名称随机编号为ABCDEF），试图通过比较分析来探讨湖北省属高校小学教育本科专业人才培养方案的基本特点、存在问题及对策。一、比较与分析（一）专业培养目标的比较培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，小学教育本科专业的培养目标是社会对小学教育专业人才培养规格要求在各维度上的综合体现。从6校小学教育本科专业人才培养目标的文字表述中，我们可以发现如下共同点：（1）培养目标的定位较为多元。从目标的表述上，6所高校均致力于“高素质的优秀小学教师”的培养，但在具体表述上各有侧重，如培养“教育工作者”（学校A）、“应用型小学教师”（学校B）、“本科层次小学教师”（学校C）、“专业人才”（学校D）、“高级应用型人才”（学校E）、“复合型人才”（学校F）等。（2）培养目标在素质要求上追求全面。6所高校的培养目标，大多数强调人才培养的“一专多能”“能力全面”“素质较高”，从“专业理论素养”“专业教育教学能力”“教育科研能力”到“教育管理能力”“专业化水平”等方面，均有较高要求。（二）专业培养规格与素质要求的比较专业培养规格是专业培养目标的具体化，反映了本专业培养的最基本要求，是新入职小学教师所应具备的最基本标准。从6校专业人才培养规格与素质要求的文字表述中可以看出，在培养规格上，6所院校专业培养规格具有如下共同内容：（1）在专业理念与师德方面：热爱小学教育事业，具有良好职业道德修养，具备儿童保健知识与能力，注重个人身心素质全面发展，具有创新精神。（2）在专业知识方面：具有广博的通识教育知识，扎实的学科专业知...