农村初中德育工作初探摘要：如今弘扬人文精神已成为一种潮流，因此，作为人文精神主体的爱国情感的培养尤为重要。而当前农村初中部分学科教师未能充分认识到德育工作的重要性、德育工作的具体内容以及实施德育工作的具体方法与手段，使德育工作的开展存在一定的缺失。在本文中，笔者从所在学校实际出发，对农村初中德育问题进行思考和探索，以期对农村初中德育工作的开展有所帮助。关键词：学校德育；现状；培养探究中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0049学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等八个方面的内容。在本文中，笔者将对农村初中德育工作现状和形成这些现状的原因进行分析，并对农村中学德育管理问题的思考等方面进行论述，简单阐述如何加强学科教学中的德育渗透，达成德育工作的目标。一、农村初中德育工作现状1.德育观念陈旧，德育工作者的自身素质不高面对教育形势的变化，农村中学的部分教师德育观念陈旧、素质不高，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习的观念和自我提升的意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进和提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。2.德育责任模糊，德育工作者积极性不高在倡导落实全员育人、大德育观的背景下，教师的德育观念日益淡化。一部分教师不愿意担任班主任，害怕承担学生问题带来的责任，在工作中只管教学，不管教育，对待问题学生不敢管、不愿管，很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作。3.德育工作人员“孤军奋战”在农村初中学校，可以看到川流不息的学生中，往往只有德育工作者忙碌的身影；每年的“一二九”或是“五四”，政教处总・会组织对学生进行全校师生的思想教育；当每周一五星红旗在校园内冉冉升起的时候，政教处总会对学生上周的表现进行点评并安排本周的工作重点。这些工作，往往是德育工作者在“孤军奋战”着。二、农村初中德育工作难以开展的原因分析1.一切向教学质量看齐在现行中考制度的束缚和生源逐渐萎缩的残酷现实面前，中考升学率的高低成了一所农村学校口碑好坏甚至能否生存下去的决定性因素。因此，争夺优质生源、提高升学率就成了农村初中学校的中心工作。在这种情况下，德育工作成了陪衬，成了保障升学的一种手段，德育的中心工作不自觉地转化为为提高升学率服务。2.德育工作存在缺失由于教师对德育工作具体内容认识的不足和对德育工作方法掌握的不够，造成德育工作的缺失。教师与学生不能深入交流导致教师不能很好地了解学生的想法，往往是当学生做出了违反校规的情况下，才去“亡羊补牢”；对工作的预见性不足往往使教师“疲于奔命”；未能充分了解德育工作的内容又使教师“顾此失彼”。三、农村中学德育问题的思考1.学校应以教师为本，塑造崇高的教师形象学校是教育的专门机构，教师是育人的关键。只有一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的人才。因此，我们要用教师高尚的情操去影响学生。同时，教师要尊重、理解学生，以公正的态度、发展的眼光、宽广的胸襟去欣赏学生。并在教学中既要发掘学科课程中的科学精神，更要挖掘学科课程中的爱国主义教育内容，提升教师的主人翁意识与人格品位。2.明确责任，调动每位德育工作者的积极性在农村中学，班主任教师和科任教师是学校德育工作的主体力量。所以，明确班主任教师和科任教师的责任、调动其积极性对于学校德育工作具有重要意义。班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学...