浅谈医学类高职教育中医德的教育培养【摘要】医学生在学习中，除了要掌握专业知识以外，同时还需要培养好作为未来医务工作者必有的医德。医德的培养不能让学生到了工作岗位之后才慢慢的学习和累积，要在学校学习的过程中就能形成良好的医德的意识和约束。通过在平时的理论课和实训课的教授中，将医德的教育融会贯通，让学生在校期间就能有良好的医德的培养。【关键词】医学高职教育医德培养【】G71【文献标识码】A【】2095-3089（2016）06-0066-01《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案[1]。在医学类的高职教育中，素质结构，最主要的就是医德的培养。1.思想方面的医德，医德是作为一个医务工作者的品德总涵。医德的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培养包括了三个方面：医务人员与病人之间、医务人员之间、医务人员与社会之间的医德方面培养。所以医德也是调整医务人员与病人、医务人员之间以及与社会之间关系的行为准则。（1）医务人员与病人的关系是医德关系中一个主要的方面。医疗卫生工作必须为病人服务，医务人员的职责就是与疾病作斗争，救死扶伤，保护和增进人们身体的健康，治病救人。也就是说，医德的好坏直接关系着人命的安危。明代龚廷贤说：“病家求医，寄以生死”，说明医务人员与病人这一医德关系是生死所托，性命攸关的，它涉及千家万户，男女老少，各行各业，管着每个人的生老病死，影响面很广。（2）医务人员之间的道德，是医德关系中处理好医务人员与病人、社会之间关系的重要前提和保证。一个医院，有临床医生，护士，辅助科室医生，后勤科室医生；而医院里又分为大大小小的各种科室。要形成优良的医风、院风，就必须用医德来协调医务人员相互之间的关系，依靠各方面的团结协作，相互尊重，相互支持，相互配合，使整个工作有机统一地、有节奏地、有成效地进行。医院只---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有以高尚的医德来协调医务人员之间的关系，才能使医疗工作更好地为人民服务。（3）医德还表现在医务人员与社会的关系上。现代医疗卫生已发展成为社会性的事业，社会功能已大大扩展和加强。医院和医务人员的道德观念不仅要考虑到某一病人的利益，对某个病人负有道德责任，而且要顾及整个社会的利益，对社会和群体负有道德责任，使这两方面达到统一。因此，每个医务人员都必须在道德上懂得善恶、美丑、是非、荣辱，以及在情操、举止等方面应有的品格素质，遵循高尚的医德行为准则来协调上述几方面的关系。所以，在思想上的教育，要让学生懂得以病人之急而急，以病人之忧而忧。让学生明白，医学的任何专业都不是独立的，都必须与其他专科有联系，和其他医务人员的相处和沟通的重要。再者，让学生明白，作为一名医务工作者，怎么样培养医德，用良好的医德回馈社会，当一名名副其实的医务工作者。2.理论课的医德教育高职教育主要分为教育和培养理论课和实训课，医德教育和培养应该贯穿到整个过程。理论课上，医德教育的贯穿，可以让学生在学习理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---论的同时，懂得医德的重要性，从而更能明白理论课学习的重要性。学校应该把医德教育这一项综合性的系统工程贯穿于学校工作的各种方面，贯穿于教育教学、管理、实验实习等各个环节。真正体现出“教书育人、管理育人、服务有人”的有机统一[2]。（1）医学的理论课分为基础课和专业课，教师在教授的过程中，应该将知识点、教学内容与医德教育紧密相连。基础课的内容，与临床实际相关的并不那么多，或者说，并不是那么明显，教师在教授时，可以将细小的知识点联合到临床中进行。例如：在讲解电解质内容时，可以联系到临床上腹泻导致的电解质紊乱的病例，腹泻导致脱水的病人，如果补液不及时，会导致什么样的结果。医生在遇到这样的病例时，应该首要进行什么处理。而进行这样的处理，需...