论新课程背景下中学历史课前提问效率陕西西安市高新第一中学（710119）王小青[Reference]本文主要探讨新课程背景下历史教学中应如何实施课前提问。这一环节的效率直接关系到课堂有效性的落实，课前提问的效率必须建立在充分备课的基础上，且问题的设置要坚持一定的原则和方法，提问过程中还要运用适当的方法和技巧。[Keys]新课程中学历史提问效率[中图分类号]G633.51[]A[]16746058(2015)190095随着新课程改革的积极推进，如何打造高效课堂成为教师所面临的主要问题。笔者认为，课前提问作为中学历史课堂教学的一个重要的常规环节，在具体教学实践中具有重要的价值和意义。本文立足教学实际，对中学历史课前提问的开展做些有益的探索。一、充分的准备是提高课前提问效率的基础凡事预则立，不预则废。的确，充分的准备是保证课前提问效率的必要前提。一是教师要做到对学生有充分了解，因为学生是课前提问的主体。只有对学生的认知水平、心理特征、基础知识、基本技能等方面做到深入全面的掌握，才能有效地保证课前提问的效率。二是必须熟悉了解教材的基本内容。众所周知，教材是课前提问的中心和灵魂，只有做到心中有数，才能体现提问的针对性，突出教材的重点和难点。三是教师的精神状态直接关系到课前提问的进程和实际效果。任何带有负面情绪的课堂一定是低效的课堂。二、课前提问的问题设置必须坚持一定的原则和方法必须坚持“课标意识”。高中历史的新课程标准是当前新课程高中历史教学的指导思想，对有效实施具体教学具有核心指导意义。因此，教师必须做到心中有课标，掌握“了解”“理解”“概括”“列举”“体会”等核心Keys，只有这样才能做到有的放矢。例如：岳麓版历史必修Ⅰ第12课新课标规定：（1）列举1840-1900年间西方列强的侵华史实。（2）概括中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。于是在这一课标的基础上，问题可以设置为三个板块：（1）列举近代前期列强侵华的主要史实。（2）这一时期列强侵华的主要特点是什么？（3）你认为民族英雄身上有哪些品质值得我们学习？合理把握重点和难点。每一课的重点和难点是学生了解本课内容、掌握基础知识的主要途径。只有让学生深刻理解重难点，才能落实课标要求。比如：岳麓版必修Ⅱ第二单元《新航路开辟》一课，其重点是新航路开辟的过程和影响，其难点为新航路开辟对欧洲和世界历史进程的深刻影响。围绕本课的重点和难点的问题可以设置为：（1）简述新航路开辟的过程。（2）谈一谈新航路开辟对欧洲社会产生了哪些影响？（3）你认为新航路开辟为欧洲近代崛起提供了哪些条件？设置的问题应该难易程度适中。一般情况下课前提问主要是对基础知识和基本能力的考察和落实，应该面向全体。具体问题不应太难，问题要兼具基础性、能力性及可操作性。另外，坚持的基本思路是常识性问题不要过多重复，而应设计一些开放性和启发性的题目。三、优化具体提问的方法和技巧是保证课前提问效率的根本途径一是课前提问必须要有目的性和针对性。基于对学生的学习基础、智力水平等具体差异的考虑，对于基础偏好的学生一般情况下要提大问题，相反，对于基础稍差的则应提一些易于回答的小切口问题。二是提问过程中必须坚持合理的排列组合。对学生提问排序，笔者一般坚持三大原则：依次性、跳跃性和交叉性。依次性包括倒序原则和顺序原则。具体操作时以一排或一行为提问单位，提问时一个接着一个。跳跃性，或者称为无规律原则。这种提问方法由于具体操作上毫无规律可言，学生处于一种精神紧张和思维兴奋的状态下，他们会始终跟着教师的节奏走，这样效率自然就提高了。交叉性包括对角线交叉和纵横交叉两个基本原则，其实就是简单的数学原理在历史教学中的应用。对于具体问题的排序通常采取易—中—难、中—易—难、中—难—易、难—易—中这四种主要形式。当然实际操作过程中应主要采取学生排序与问题排序相结合的方式，这样既能有效地体现针对性又能够收到事半功倍的效果。三是在具体回答结束后要进行及时点评。一般的做法是只要学生在回答了单个问题后再指出错误，不打断学生回答问题。在整个提问环节结束后，必须对当天...