浅谈高中留守学生英语教学的困境与对策摘要：随着我国农村外出务工人员的增多，留守学生已成为全社会关注的焦点。而高中时期的留守学生,不但承载着父母和家人的殷切期望,还要面对生活压力和心理健康等方面的重重困难。他们学习刻苦而努力，但成绩往往并不理想。特别是高中英语的学习，总是令他们感到事倍而功半。他们缺乏学习方法，更缺乏学习兴趣。他们亟需教师的正确引导和帮助。关键词：留守学生；英语教学;困境；对策中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)03-0167-02随着我国社会的发展，越来越多的农村劳动力选择外出打工，形成了特殊的社会现象一一留守学生。这些学生不但面临着身心健康的巨大影响，还饱受生存环境的压力，他们接受教育的状况令人堪忧。这其中不仅仅有他们自身的原因，还有來自他们生活环境的影响。因此，对高中留守学生进行英语教学工作的难度也很大。一、高屮留守学生英语教学工作的困境1•枯燥的教学方法，使学生失去学习兴趣。英语是一门语言学科。任何一门语言课程的学习都需要大量的词汇作为积累，需要娴熟的语法和良好的语感作为基础。这些学习内容很容易变得单调枯燥，使学生失去学习兴趣。在教学环境上，与城市相比，农村和边远地区的教学环境略逊一筹,多媒体等先进教学手段也极少使用，甚至从未使用过；在生源选取上，城乡的人口基木素质差异是显而易见的，传统观念使学生在内心深处对英语学习存在一定的排斥心理；在教学方法上，这些地区的教学手段和教学理念相对落后，仍保持着机械记忆单词、语法公式化的粗犷教学理念，反复练习和强化储存磨灭了学生的学习热情，重理论轻实践的教学模式使学生仅仅学习了“哑巴英语”。在这样的教学环境中，学生很难对英语学习产生兴趣。2.自我要求的放松，使学习变成应付了事。留守学生形成的最大特点是父母外出打工，不在身边，对他们疏于管教。因而，很多留守学生放松了自我要求，不但染上社会上一些不良习气，更会拉帮结派，相互传染。学生们常常将教师布置的作业或复习内容抛诸脑后，在这种情况下，教师一味地“管”学生，只会适得其反，更加造成英厌学情绪的蔓延。大部分留守学牛没有英语的听说读写的习惯，在学习屮仅仅将其作为他们升学的一门必修课，机械性地学习，应付了事。当然，有一点是不容忽视的。留守学生普遍存在生活压力，经济拮据使他们极少甚至无法添置英语学习设备，平时的生活中更是缺少英语学习的语境。缺乏语境，对于语言学科的学习来说将是致命的影响。因此，留守学生将高中英语学习视为应付差事既冇自身原因，也是迫于现实的经济压力。3•心理因素的影响，导致学生听说能力受阻。我国学生在英语学习中感到最困难的就是听说能力的提升，这一点在留守学生中反应更明显。据人口研究调查结果显示，迄今为止我国留守学生已超过两千万人。而北京师范大学教授周宗奎和孙晓军等人在《农村留守学生心理发展与教育问题》的研究中表明，留守学生无论在心理、人格还是学习方面都比同龄学生状况差。在教学实践中，很多教师颇有体会：高中留守学生的焦虑倾向严重，较之其他高屮学生，他们更加孤独、易冲动、具冇恐怖倾向；他们更加敏感，尤其是自责倾向严重，每当自己在课堂上读错一个单词、发音不准时，特别怕其他同学投来嘲笑的目光，因此在课堂上留守学生是很难开口去“说英语”的。而听说练习是培养英语语感、矫正发音、提高语法的重要内容，是学好高中英语的关键。可见，留守学生英语学习成绩普遍不高，很重要的原因是不“说英语”。二、高中留守学生英语教学策略1・丰富教学手段，激发学生的英语学习兴趣。丰富的教学手段并不意味着高额的教学设备投入。相对于城市，农村和边远地区的教育经费十分紧张，教育环境与经济基础决定了学校不可能投入更多的教学设备，在这样的背景下，需要教师充分发挥自身智慧，开发课程资源，去激发学生的英语学习兴趣。没有多媒体、没有书刊杂志、没有网络信息，一样可以营造富有乐趣的教学氛围。一种方式，是可通过与其他学科合作教学，主动营造英语学习语境。另一种方式，是在学生中开展英语阅读活动，每天指派一名学生用英语讲一讲自己所...