蔡元培与北京大学综合改革摘要：深化综合改革是当前我国高校面临的重要课题之一。蔡元培任北京大学校长期间，围绕着“大学者，研究高深学问者也”的核心理念和目标，对北京大学的学科布局、科研组织、行政管理、学生自治等方面进行了大量卓有成效的改革。蔡元培在北京大学的综合改革具有理念清晰、定位明确，系统设计、整体推进，重心下移、激活基层，持续探索、不断调适等鲜明特点，对今天我国大学深化综合改革具有重要的启示意义。关键词：蔡元培，北京大学，综合改革1916年年底，蔡元培受命担任北京大学校长，旋即在第二年年初开启了一场轰轰烈烈而富有成效的北京大学综合改革。目前我国高校正在开展新一轮综合改革，本着向历史学习的初衷，作者对蔡元培对北京大学进行的综合改革进行了比较细致的考察，希望从历史中汲取营养。作者查阅CNKI上关于蔡元培的已有研究成果发现，研究者各有角度，即使是关涉北京大学改革的数十篇文章亦是各有侧重，不同研究者有不尽相同的总结和分析，而结合当前新一轮综合改革的背景探讨蔡元培北大改革的文章还没有见到。于是作者本着“历史常读常新”的原则，对百年前的那段历史再做一番概要梳理。研究者通常对蔡元培在北京大学的改革仅称之为“改革”，而这里称之为“综合改革”是因为其确实是“从单项改革转变为综合改革，从增量改革推进到存量改革，从表层改革深化到深层改革”[1]，与目前倡导的综合改革导向十分契合。蔡元培在北京大学的综合改革，整体上可概括为“一个核心理念，四项重大支撑”。一、核心理念：大学者，研究高深学问者也改革总需要有一个核心理念来统摄。蔡元培出任北京大学校长第六天时就提出此核心理念：“诸君来此求学，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大与否，必先知大学之性质。……大学者，研究高深学问者也。”[2]42蔡元培把大学看作是研究高深学问的地方，这区别于传统大学的“人才培养”和美国大学的“社会服务”。此后他又多次谈起学校的这一宗旨，比如他在1922年的开学演讲中说道，“本校的宗旨，每年开学时总要说一遍，就是‘为学问而求学问’”[3]。“大学者，研究高深学问者也”“为学问而求学问”是蔡元培思考大学办学的出发点，也是蔡元培进行系列综合改革的出发点。正是这一出发点，开启了北京大学一个新的纪元。此核心理念既是蔡元培思想里根深蒂固的大学之理想状态，也是他观照现实矛盾和问题而提出的富有针对性的思想。套用如今的说法，“发展导向”与“问题导向”兼而有之。一方面，蔡元培受德国大学精神影响，始终强调科学研究为大学基本职能，这一思想早在其任教育总长时就已成熟。蔡元培认为，大学是研究学理的地方，所以要偏重文和理这两个学科，如果一所学校只开设法、商等学科但没有开设文科，那是不能称之为大学的，同样，如果一所学校只开设医、工、农等学科却没有开设理科，那也不能称之为大学[4]303。可见在蔡元培的观念里，大学就是“研究学理”之所在，否则就不是大学而是学院或者专门学校。此可谓“发展导向”。另一方面，北京大学当时的主要问题是功利色彩太浓，学术氛围寡淡，常被指“腐败”。“腐败”体现在师生两个方面：学生方面，“求学于此者，皆有做官发财思想”；而教师方面，“对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小”[2]42。如此这般的一个北京大学，改革难度可想而知，所以很多朋友听说蔡元培要去北京大学就任，都劝他不要去，恐怕他整顿不了。但蔡元培决心要做一番改革，“腐败的总要有人去整顿，不妨试一试”[4]303。此可谓“问题导向”。“发展导向”拉动，“问题导向”推动，致使蔡元培提出当时的北京大学要“研究高深学问”。二、教学改革：调整专业布局，强调文理及融合蔡元培认为，为学问而学问才是高深学问，才能成为高深学问。他把“学”与“术”进行了区分，认为“学”与“术”虽然关系非常密切，但学习它们的旨趣却很不相同。“文”和“理”，可以归入“学”的范畴，虽然也有间接的应用，但治学者是以研究真理为目的的，需要“极深研义”，终身致力于此，教授学生、从事著述都“不出学理范围”；而“法”“商”“医”“工”等，可以归入“术”的范畴，是直接...