师范生教育实践环节及保障机制探析摘要：教育见习、演习、实习和研习是师范生教育实践的四个基本环节，这四个环节的教育实践相辅相成、缺一不可，形成了一套有机联系的教育实践教学体系。保障师范生教育实践过程的有效实施，必须加快完善教师教育协同创新机制，构建校内实训机制，形成双师型教师指导机制、完善教育实践支持机制。关键词：师范生，教育见习，教育演习，教育实习，教育研习，协同创新机制，校内实训机制，教师指导机制，教育实践支持机制2011年教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》突出强调，教师教育课程必须关照实践，发展教师的实践能力，将实践体验纳入教师教育课程，提升实践性课程的比例和实效性，加强对教育见习、实习的指导管理和评价等〔1〕。2016年《教育部关于加强师范生教育实践的意见》进一步强调，要加强师范生教育实践，构建全方位的教育实践内容体系，将教育实践贯穿教师培养的全过程〔2〕。这就要求高校要着重落实教育实践环节，加快完善教育实践教学体系，使教师教育关注专业实践和教育现实，培养师范生进行反思实践〔3〕。基于此，本文旨在阐明师范生教育实践的环节及其保障机制，构建教育见习、教育演习、教育实习和教育研习环环相扣的四环节教师教育实践教学体系，以期对教师教育实践改革有所贡献。一、师范生教育实践的四环节一般来说，师范生教育实践可分为教育见习、教育演习、教育实习和教育研习四个环节（如图1），它们之间相辅相成、环环相扣，形成了一套有机联系的教师教育实践教学体系。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）教育见习：基于教育实践的感知1.教育见习的理论基石社会认知理论认为，观察是学习复杂技能的重要步骤，人类大部分的学习是通过观察别人而进行的，如替代性学习，替代性学习不仅可以提高学习速度，还可以避免经历有负面影响的行为后果〔4〕。教育家裴斯泰洛齐指出，学生的感知、观察活动是学习的重要部分，只有将语言的引导与学生的观察、经验结合起来，才能使他们获得有关事物的正确概念〔5〕。教育见习是一种替代性学习，是指师范生在掌握一定的学科专业知识和教育学、心理学等基本理论知识后，有计划、有组织地到中小学进行参观、听课学习，并参加一些教育教学活动〔6〕。其目的在于使师范生通过用眼睛看、用耳朵听、用心感受，自主获取丰富的感性认识，初步了解中小学的日常教学活动、熟悉学校的活动组织和课程安排、感受学校文化、感知教师职业、了解教学改革现状、接触和了解中小学生、产生教育热情等。2.教育见习的作用机制教育见习是师范生进行感知和观察的主要实践环节，是师范生接触教育实践的第一步，在教育实践中具有奠基作用。第一，见习可以帮助师范生通过观察获取新的经验和知识，正确理解理论知识和教育现象，形成积极、正确的职业价值观。第二，见习有助于师范生反观自身的知识结构和储备，增强学习兴趣，自觉丰富自身的知识结构。第三，见习还有利于师范生从心理、言语和行为等方面转变角色，初步养成专业胜任力。第四，见习中的观察有助于师范生进行动作再现和模拟演练，为教育演习作准备。3.教育见习的实施策略---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---扎实落实见习环节的策略有：第一，做好见习准备。高校要做好对师生见习前的培训，帮助师生明确见习目的、任务和主题，避免盲目见习。第二，保证见习的有效性。一方面，每次见习都要设定与当前所学课程相关的见习主题，使师范生在见习中有的放矢地将理论与实际联系起来；另一方面，要求师范生撰写见习日志，做好见习中期检查和终期总结及思考与交流。第三，遵循循序渐进的原则。教育见习不是一蹴而就的，而是多次进行并逐步深入的，高师院校将教育见习纳入教学计划和课程安排中，可每学期1-2次，每次一周左右，也可每学期几周，每周1-2天。（二）教育演习：对于教育实践的演练1.教育演习的理论基石情境性认知理论强调情境性学徒训练在学习过程中的重要作用，认为在与现实情境相类似的情境中组织教学，可以提高教学和学习的有效性〔4〕。教育演习...