观察物体教学设计视察物体教学设计作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心整理的视察物体教学设计希望对大家有所帮助。视察物体教学设计1教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上视察同一物体的形态可能是不同的。（二）通过视察和想象，发展学生的空间观念。（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：不同方向视察同一物体的形态可能是不同的。难点关键：依据物体所呈现的形态去---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---确定视察者所站的方向。教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作沟通。课时：1课时教学打算：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前打算工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面老师就和我们一起共享一则成语故事。2、播放故事《盲人摸象》。提问：看完了这则故事谁能告知老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。假如站在不同---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---方向视察同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习视察物体。（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究学问（1）视察就是细致看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形态也不同。（板书：方向不同形---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---态不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小挚友表现的特别好，大多数同学已经驾驭了视察的精髓。接下来我们去视察一个实物书包。视察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去视察书包，视察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去分辨？生：汇报！（当我和书包方向一样时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去视察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向变更的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：活动要求（三点）：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（布置2）1）2人一组；2）从四个面进行视察；3）对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，沟通反馈1）PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（留意提示视察的都是形态而非颜色。）2）同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同形态不同）3、解疑答惑，巩固新知。我们今日知道了—从不同方向视察同一个物体，看到的形态肯定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，老师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右视察这个篮球，你看到的都是什么图---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？我们的结论：从不同方向视察同一个物体，看到的形态有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向视察同一个物体，看到的形态有可能是不同的。（板书：可能）三、总结全课：我们今日学了从不同方向前后左右视察同一个物体，看到的形态有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！四...