以能力培养为导向的弹性力学课程教学［摘要］在当今时代背景下，社会不仅要求工科高校大学生具备深厚的理论知识，还必须拥有较强的工程实践能力。弹性力学是许多工科高校所开设的一门基础课程，它在土木、水利、机械、航空航天、能源和交通等工程学科中均具有非常重要的地位。文章在对弹性力学课程教学以及大学生工程实践能力培养的分析基础上，探讨了如何在弹性力学课程的教学过程中与工程实践相结合，即理论教学与工程案例相结合、课程间相互渗透及与工程案例相结合以及理论知识与校内外工程实践相结合，为弹性力学课程的教学研究提供了参考。［关键词］工程实践能力;弹性力学;工程案例一、弹性力学课程教学研究以徐芝纶《弹性力学》(第五版)教材为参考，结合苏州科技大学工程力学专业培养方案，弹性力学这门课程的教学旨在培养学生用数学方法解决工程实际当中力学问题的能力，因此它对学生在工程、数学以及力学这三个方面均要求一定的素养。通过在教学实践中的总结，弹性力学这门课程的学习需要通过两个类比来学习。一是平面问题中极坐标问题与直角坐标问题的类比;二是直角坐标系下空间问题与平面问题的类比。这就意味着，直角坐标系下的平面问题是全书最为关键的一环。从学生的角度来讲，一旦掌握好这个环节，极坐标系下的平面问题、空间问题、等截面直杆扭转问题以及温度应力问题等等均可通过类比的方式来学习。直角坐标系下平面问题中三类基本方程两类边界的建立、应力法求解问题以及位移法求解问题贯穿整个弹性力学课程学习的始终。另外，通过与一些教师和学生进行交流，他们对于弹性力学这门课程的认知往往局限在这是一门“推公式”的课。这就说明了很多师生对于该课程的片面理解。推导公式说明了弹性力学课程的理论性、数学性，这只是一种方法，研究过程中还存在一些与之相对应的方法，比如:实验法等。借助于数学这种工具，我们的目的是为了解决工程中的力学问题，最终实现工程应用。推导公式为主的课程往往带来的弊端就是冗杂繁琐、枯燥乏味，如果这门课程的授课形式纯粹以推公式为主，这会大大降低学生的学习兴趣，妨碍学习效果。前面已经提到，弹性力学这门课程最大的一个特点是后面的章节均可与前面的内容形成类比。教学实践表明，如果在推导公式的授课过程中，如果能够做到前后章节相呼应，这不仅能够加深学生对之前学习内容的理解，更易于学生对后面所学知识的接受。此外，弹性力学是一门建立在工程实际基础上的课程，这门课程的最终目的就是为了解决工程上的力学问题，所以如果在授课的过程中能将力学问题与工程实例相结合，这不仅能让学生明白所推公式的意义，让数学公式工程化，更能对培养学生的工程实践能力起到基础性的作用。二、大学生工程实践能力的培养对于工科院校，工程实践是大学生教育中不可或缺的一部分，它的有效实施能够保证学生将课堂和书本中所学到的理论知识与工程实际相结合。大学生所处的这个年龄阶段正是一个从青涩慢慢走向成熟的时期，高校给大学生提供了一个从学校走向社会的过渡性场所。因此，大学阶段工程实践能力的培养能够保障大学生今后面向社会时的技能和心态。此外，实践是创新性思维的，通过实践更能塑造大学生的创新意识。目前而言，许多高校仍然在大学生工程实践能力的培养方面存在着不足，这主要体现在三个方面。首先，受中国传统理念的影响，大多人群更加青睐于学习和接受理论知识，认为大学就是来学习书本知识的，这就致使很多高校在培养过程中对实践能力不够重视;其次，学生能力的培养离不开老师，而很多高校教师在传统观念和高校体制的影响下，往往也存在对工程实践经验的缺乏，这就导致学生不能够将“学”和“用”很好地结合;此外，大学生实践能力的培养离不开高校基础设施的建设，如若学校工程实训所需的设施不完善，也会对大学生实践能力的培养造成一定的阻碍。针对大学生工程实践能力培养过程中存在的不足，合适的方法是解决问题的关键。首先，高校需要改变传统教学观念，在理论和实践的教育之间寻求一个平衡点，让学生能够更好地将理论知识应用于工程实践，并且用工程实践更好地指导理论知识的学习。此外，高校需要积极...