浅析小学语文的有效教学李兰芝李兰芝(四川省德阳市中江县南山镇中心学校四川德阳618100)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)05-013-01目前，许多教师因语文课堂气氛沉闷。学牛消极学习而无奈，追木溯源：应试教育歪曲了教育的木质，学生的一切学习都是为了考试，由于语文的特殊性,语文整体教学效果不尽人意，和百科之首的地位严重不符，为了尽快转变这一不利现状，让学生重新热爱语文，值得每位语文教师的深思，由于原因错综复杂,因此，需要多举并存，作者结合自身所感和所悟，特作以下探析，以期推动语文课堂的优化进程。一、向名师取经。1语文教师在观摩优秀教师的教学过程中时，出来要观看，聆听以外,更要动手，模拟名师的课堂教学，然后再三番五次的模仿，以便学有所得；如果模仿失败，也不比失意，我们可以从中反思自我，以便正确认识自我，在不断的模仿和反思中提升教学效果。2,我们除了要模仿名师的表面以外，更要触及一些深层性的东西，我们要是一味的模仿名师的外在形式，只能亦步亦趋，而无法推陈出新，名师独特的教学风格和他们的鲜明个性是息息相关的，教师的艺术化教学时内在涵养和外在表现共同作用的结果，我们除了学习以外，也要结合自身特点，夯实基木功，不断专研，不断反思，逐步探索出一条具有自己风格的教学模式。二、读的运用。1指读。指读的精髓在于评析，评析最好由师牛共同完成，不仅可以让学生在民主和主动下，解疑答惑，而U通过学生的朗读，明确学生的朗读方向，其他学生对朗读学生客观的评价，让学生明确自己的不足，以便尽快改正，一些规范化的朗读为其他学生起到了很好的表率作用，让其他学生得到有效的激励。2、笔读。通过试卷的形式测试学生的阅读能力，因效果显著而被语文教师追捧，先让学生明确有关要求，针对特定的一段落，然后由学生做出书面回答，从中测试学生阅读能力的优劣，笔读因容量大和覆盖面广，可以全面测试学生的阅读理解能力。其中应当注意的是，段落的选择要把握一个度，不能过难或过易。这对教师的基本素质是一个考验，为了目标清晰，在阅读前，可以让学生了解一些成功的案例，让学生有目的和有意识的探索，学生的学习积极性和创造性被激发，创新来源于知识的综合利用，其中要穿插一些问题，有利于学生思维的拓展，可以以同桌、前后桌或者小组等形式，让学生自主思考，段落也要兼顾条理性和科学性，阅读结束以后，教师要认真分析，让学生通过信息的反馈，进一步认识自己的不足，明确提高的方向。3、答读。答读是由教师提岀有关问题，让学生快速作答，答读是一•种比较实用的测读方法,依据答题的速度和准确性，测试学生的阅读水平和理解能力。答读运用的关键在于教师要整体把握题目的难易程度，也可以组织学生自由评比，以便提升学生的朗读能力和理解能力。4、议读。议读是指学生朗读课文后,教师组织全班学生评议朗读成绩。议读被广泛应用于听读、指读、答读等各个方面。同吋，议读在提高学生朗读水平上作用凸显。在运用议读吋，首先要让学生明确评判标准。以便提升有效性，同时，评议要客观公正，不仅要表扬学生优点，也要指出学生的不足，让学生在评价中反省，让被评的学生更好的激励。另外，在议读活动中，教师要注重以学生为主和以教师为主导的和谐统一，以便及时的总结和指导，让学生的朗读能力不断得到提高，另外学生阅读理解能力的提高吋一项长期和复杂的过程，非-•蹴而就，教师可以结合学生的实际情况反复训练，让学生掌握适合自己的学习方法,以便掌握更多的知识和提高能力。5、改读•改读是通过变换文章的类型来加深理解课文内容的种阅读方法。在改读过程中，学生的阅读和理解能力得到充分显示，具有一定的监测价值。语文阅读教学中的改读,可以采用变换词汇、变换顺序和变换形式等多种方法。，在该读中，「改“不是盲目的该，，而是有目的的改，以便让学生体会作者遣词造句的正确理解、视角的选择和不同形式的特点，只有正确把握这些，教师在指导学生改读训练吋，才能效果显著。三、现代信息技术的运用。常言道「所有智力方面的工作都依赖于兴趣「兴趣是学习的主要动力。结合现代信息技术在语文...