中学英语词汇教学浅议：词汇是语言的三大要素之一,是全面开展学生英语能力的根底。如何引导学生掌握一定数量的词汇,是英语教学的重要任务之一。本文就英语词汇教学谈谈个人的一些粗浅看法。关键词：词汇词汇教学思路中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1008-925X(2022)O8-0337-01以“话题〞为切入点的新课程标准教材内容涉及到日常生活、社会习俗、文化艺术、自然环境、科学前沿等各个方面，这必然会牵涉到丰富的词汇学习。那么如何搞好英语词汇的教学显得尤其重要。一、词汇教学的意义目前的教学实践中，有的教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而无视词汇教学，殊不知词汇是语言的根本材料和建筑材料，离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义模糊,会阻碍学生对英语语言的理解与表达。词汇量的扩大是提高英语语言根本技能的根底。可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,它贯穿整个英语教学的始终。二、提高词汇教学效果的思路1、善于利用词典，了解和掌握词汇。在使用词典时，应采取以下步骤，以确保准确理解该词：〔1〕在具体语境中“断〞词取义，而不“字典搬家〞。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实那么要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。一个词的意义只能从它的具体语言环境中理解，这是语义学的根本原理。所以，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。〔2〕如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和根本含义。这样做非常有助于理解该词的根本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。〔3〕了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。2、通过“小词〞学习词汇。学习词汇，也应运用突出重点，根底先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词〞，从而建立自己的“根本词汇库〞。一种语言中能够被列为根本词汇的，不过300—500个，例如get,make,have,take，really,great,right,等等，千万不要小看这貌不惊人的“小词〞。正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括动词、形容词、副词、名词等，因此学会并掌握它们并不难。只要在教材、教学方案、教学实践各个环节中灵活运用突出重点、有效重复、积极强化等规律，就能很快取得效果。3、利用上下文判断和掌握词义。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：a、Chinaisacountrywithalonghistory.(国家)b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(乡村)c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地)可见，“country〞这个词在上面三个句子中的意思都不一样。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比拟，就能够逐步融会贯穿，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而自如运用。4、在大量应用中掌握词汇。由于没有有利的学习英语的环境和缺乏实践，我们大多数人尽管很努力，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，防止遗忘...