虚拟现实技术在历史教学中的应用4虚拟现实技术教育应用科学性4.1技术综合国内外研究状况来看，虚拟现实技术日渐成熟，其应用范围小到分子建模、流体实时仿真，大到建筑仿真、虚拟校园建设。对于在历史教学中的应用，如历史古迹恢复、文物模拟、历史事件再现等，虚拟现实技术可提供强大的技术支持[16]，如《清明上河图》VR视频、大明宫复原图、圆明园建筑复原等案例足以证明虚拟现实技术的成熟[17]。目前虚拟现实技术在历史教学中的应用有完善的体系架构，结合多种理论的优点，解决当下多种教育问题具有一定的科学性。4.2政策与社会环境符合政策指向、适应社会发展是在实践中得出的科学观念。近年来随着虚拟现实的发展，特别是教育领域应用取得的成果离不开政策支持。美国三届总统均提出重点发展虚拟现实在教育领域的应用，并且投入大量研究经费；日本更是大力提倡虚拟现实进入中小学教育研究；世界多国在本国虚拟现实教育应用领域均取得了一定成果。巨额商业资金进军教育市场进行虚拟现实产品研发，抢占未来教育发展一席之地。在这样良好的社会环境下，发展虚拟现实教育应用是可行的。4.3研究热度教育发展及技术进步都离不开广大学者们积极、深入、长久的研究，虚拟现实技术历经数十载发展，在教育领域的应用研究呈现百花齐放的盛景。自虚拟现实元年后研究又一次达到新高，如今研究热度有增无减。5历史教学内容选择虚拟现实技术教育领域研究状况指引了研究方向，本文在相关理论指导下分析了研究可行性，最终通过历史教学需求分析定位教学内容选择。综合研究所得经验，历史教学中部分抽象内容可以用虚拟现实的方式呈现。历史学科具有过去性、丰富性、综合性等特点，其内容不能试验或者重演，但可以再现历史情景[18]。5.1历史文物与历史古迹重建历史教学涉及丰富的历史文物，但许多历史文物仅以老旧的照片呈现在学生面前，或者通过教师用语言描绘图片激发学生想象。例如历史课上介绍古滇王国青铜器“牛虎铜案”时，大部分学生认为它是一件巨大的青铜器，然而它仅70多厘米长。在一些条件好的学校或许可以通过参观等途径进一步了解，但大范围实施比较困难。虚拟现实技术通过其强大的三维图形表现力，可以将文物立体地呈现在学习者面前，学生既可以通过头戴设备进行物体图像虚拟、重建历史文物，也可以VR/AR结合增加触觉感受。在历史古迹重建方面，虚拟现实技术建模可以将多种样式的历史资料用丰富、生动的虚拟模型仿真出来，进而再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象重现在学生面前，学习者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知、参与虚拟世界中的各种历史现象，从而获得身临其境的感受和体会，形成深刻的印象与认知[18]。通过计算机技术模拟的虚拟现实，可全方位真实展现历史文物或历史古迹。如通过圆明园虚拟现实模型，学生利用头戴一体设备可看到其真实图景；一些青铜文物、古建筑均可借助虚拟现实技术还原其形态。学习者与虚拟环境相互作用、相互影响，在原有知识基础上与信息、环境交融建构知识体系，场景的刺激、信息的再次加工促进有意义的学习发生。5.2历史事件场景再现历史事件在历史教学中必不可少，一些非常有价值的历史事件通过简单的文字描述难以凸显其深刻性，虚拟现实技术可重现历史事件场景，如郑和下西洋、黄海战役等可通过虚拟现实技术再现历史时刻。历史事件通过影视素材往往可以产生极强的表现力，学习者在视、听、触觉的刺激下能够深入其中，同时VR技术还可增添更加生动的触觉及味觉等。与文物、古迹不同的是历史事件场景再现增加了声音，并且以动态形式表现出来，学习者代入感强烈，然而历史事件动态场景再现难度较大、成本也更高。5.3虚拟历史人物虚拟现实技术可创设个性化学习环境，使学习者与历史人物面对面交流[20]。在三维建模的基础上将历史人物放置于特定场景，学习者进入后可与历史人物交流，还可结合虚拟历史古迹，创设如岳阳楼一样的场景，与古人吟诗作对，尽情发挥学生才能；或者与先进人物一起座谈、进行答疑，如...