新时代教育评价改革刍议摘要：教育评价关乎教育发展方向，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，即“四个评价”，其核心价值表现为有利于破解“五唯”顽瘴痼疾，促进立德树人教育根本任务落实，推进基础教育质量监测。为落实“四个评价”，需要：1）拓展评价内容，注重结果评价的客观性；2）构建评价思路，强化过程评价的可行性；3）完善评价方式，提升增值评价的合理性；4）建立评价监督制度，保障综合评价的公平性。关键词：教育评价改革；结果评价；过程评价；增值评价；综合评价教育评价是教育的重要构成要素，贯穿于教育活动之中，是对教育活动及其现象作出的价值判断，发挥着导向、鉴定、改进、调控与服务等功能。长期以来，“唯分数”一直制约着我国基础教育的发展，成为新时代教育评价健康发展的桎梏，亟待破解。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题[1]。2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）指出，教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，建立科学的、符合新时代要求的教育评价制度和机制[2]。《方案》是未来指导教育评价改革的纲领性文件，其中“四个评价”是深化教育体制改革以来首次提出，在理论与实践层面均具有重要意义。1“四个评价”的核心价值“四个评价”为新时代教育评价改革指明了方向，其核心价值表现在有利于破除“五唯”顽瘴痼疾，落实立德树人根本任务，推进基础教育质量监测，最终扭转不科学的教育评价导向。1.1“四个评价”有利于破除“五唯”顽瘴痼疾。受封建传统文化、应试教育考评制度，以及家庭教育传统成才观等因素的影响，“五唯”存在已久[3]。长期以来，“五唯”取向的评价在一定程度上导致我国的教育囿于对“升学、分数、论文、文凭、帽子”的盲目追求与异化重视，学生在教育中的主体地位逐渐消失，这种评价导向扭曲了正确的教育观、人才观、学习观与评价观。“四个评价”立足于学生全面发展，体现不同评价方式的有机融合，消除“教师本位”与“学生本位”评价的二元对立，建构和谐健康的评价环境与耦合共生的师生评价共同体，准确把握教育评价的广度、深度与效度，促进学生德智体美劳的全面发展，实现教师岗位考核评价的科学性与合理化，扭转单一的教育评价倾向，完善新时代教育评价改革机制，破除“五唯”顽疾。1.2“四个评价”有利于落实立德树人教育根本任务。党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立德树人强调“立”与“树”，这就说明不能依赖于简单的灌输与考试等手段，而是对“德才兼备”这一人才质量与规格的整体把握[4]。传统的评价范式对学生的评价，依然停留在对知识记忆与技能训练的考核上，忽视学生情感、态度等思维品质的变---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---化过程，难以推动立德树人教育根本任务的落实。“四个评价”是科学教育评价观的具体表现，突出知识传授、能力培养、思维提升与价值引导的有机结合，注重学生独立思考与个性发展，充分考虑学生的学习过程，将立德树人贯穿于教育全过程。1.3“四个评价”有利于推进基础教育质量监测。近年来，基础教育质量监测的评价内容从知识与技能转向核心素养，评价技术从传统到基于智能技术，评价结果的解释与应用也更加趋于科学化[5]。目前，基础教育质量监测已经指向了教育的“育人”本质，建立科学、正确导向的评价体系与机制，是对基础教育优质均衡发展的深度推进。“四个评价”的提出，不仅是保证教育评价在技术层面的实施，也彰显其功能在不断地多元...