从高职学生心理健康状况浅谈思政教育改革摘要:随着我国经济体制改革逐渐深入,社套竞争日趋激烈,并随着高等教育快速发展和高校的进一步扩招,大学生所承受的压力越来越多,但由于学校对学生心理问题疏导机制的不健全及大学生自身对一心理问题认知不到位,引发了一系列不良后果,如何把思想政治教育与心理健康教育有机结合起来,需要从下面几方面着手:加强思政课教师的培训;在思政课堂上开设加强大学生心理健康素质培养课程;课外加强大学生心理健康教育。使思政课成为大学生稳定心理素质的有效途径。关键词:大学生;健康心理素质培养;有效途径:G41文献标识码:A:1009-0118(2010)-08-0134-02一、离职学生主要心理问题及成因(一)在教学过程中发现高职院校学生存在的心理问题主要有下列几种1、困惑和茫然心理,一方面,学生考入大学,不用再为高考而努力奋斗,目标的暂时缺失使他们感到茫然,另一方面,此时的学生已生理成熟,他们渴望得到异性的友谊以至爱情。但由于性心理的不完全成熟和生活经验的欠缺,导致在实际生活中与异性交往困难。青年大学生富于幻想,充满激情,但阅历较浅,因而对当前社会现实中的问题和现象不能正确客观地认识,会产生心理的不平衡,导致迷茫、失落和困惑对现实失望等心理问题。2、自卑心理,一方面,高职院校学生由于未能被正规大学录取成为正式的本科生而感觉低人一等,对自己的能力产生动摇:另一方面,家庭状况引起部分学生心理失衡,有的学生来自贫困地区,学费生活费都是他们沉重的压力,有的学生高端消费,使这些贫困生产生心理落差。另外在高中时段,学校以分数评定学生是否是优等生,但到了大学,学生的家庭情况、外貌、人际、社会经验都为成为评定学生是否优秀的标准,这些变化使部分学生无所适从,从而产生自卑心理。3、焦虑心理。进入高学校后,学习生活方法也较中学大有不同,由被动学习转为主动学习,生活转为完全自理,而学习内容的专业化,致使一部分学生学习缺乏动力,学习效果不理想,从而引起心理上的苦恼和焦虑。还有部分学生,面对社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争,使他们无所适从、紧张不安。山东省淄博市第五人民医院的翟淑华在对高职院校学生进行心理健康状况测试中发现,有70%的学生存在不同程度的焦虑心理,有超过15%的学生表现为焦虑症。4、人际交往问题。有些学生由于自身性格内向,不愿交际;有些学生自以为是,与他人相处困难;还有些学生因自卑而不敢与人交往。人际交往问题影响学生的社会适应性和人格健康发展。(二)高职学生心理问题的主要原因由于小学教育到高中的应试教育再加上学生绝大多数是独生子女,使现在的青少年普遍缺少磨炼,以自我为中心,适应能力与自理能力较差;大学生中有一些孤儿、单亲家庭子女、父母离异或父母感情不好的学生,还有的同学父母长期在外打工,这些学生在学习、成长过程缺少亲情或关爱,这有可能引起他们心理、心智发育不健全,其中有一些学生进入大学,看到别人能力强产生嫉妒心理:还有大学生自身的个体因素使他们不能正确处理理想与现实的反差等因素,这就引起内心的失落情绪:最后由于信息技术的发展,一些格调低下、观念错误的影视报刊。严重阻碍了他们的心理健康成长。二、思政课程促进高职学生心理健康的教育路径(一)提高思政课教师专项技能现在高职院校普遍存在重技能教育、轻思想政治教育的倾向,存在重形式、轻内容,重说理、轻管理现象。相当部分思政课老师都是行政兼课教师,即使是专业思政课教师对心理知识掌握也不够到位,学校对思政课老师是否具备心理健康知识与技能不关注,往往发现问题学生时学生的心理问题已经比较严重,所以学校应当对思政课教师进行专项培训。使思政课教师的具备健康心理知识专业技能。(二)心理健康教育的课堂教学先在学生中开展心理测试和心理健康调查,全面了解他们的心理状况,针对不同心理状况的学生实施课堂教学。心理健康教育如果只靠课外的单项活动来开展。是难以促进学生整体心理状态的全面发展,收效也是极其有限的。因此,只有把心理健康教育纳入思政课教学体系之中,才能调动全体师生参与的积极性,共同完成心理健康教育任务。把心理卫生学的基本原理融入其中,既进行理论上的分析,又重视实践的指导。在教学实践...