第五章学前儿童记忆的发展前言一、记忆的发生与测量指标对前语言期儿童记忆的测量指标主要有：习惯化、条件反射、节省率（重学某一内容时学习时间的减少比率）。记忆发生的时间学者有不同观点，如果以条件反射作为记忆发生的依据，那是1-3天的新生儿就具有的行为，研究发现：1-3天的新生儿可以形成由于铃声而把头向右转的条件反射。二、学前儿童记忆发展的趋势1记忆保持的时间延长：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，该现象称为“幼年健忘”，它与大脑皮质发展关系密切。2记忆提取方式的发展：回忆与再认。回忆依靠表象，再认依靠感知。记忆的关键问题不是存储，而是检索。3记忆容量增加：1）记忆广度（参见教材123）；2）记忆材料的种类（组块的扩大；）3）工作记忆（在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆）。4）记忆内容变化：按照记忆的内容可以将记忆分为四种类型：运动性记忆、情绪性记忆、形象性记忆和语词记忆。出现的顺序依次是运动性记忆----情绪性记忆----形象记忆----言语记忆。第一节：儿童记忆的发生与发展一、记忆的发生按照记忆的内容可以将记忆分为四种类型：运动性记忆、情绪性记忆、形象性记忆和语词记忆。出现的顺序依次是运动性记忆----情绪性记忆----形象记忆----言语记忆。二、记忆的发展1记忆量的发展1）记忆广度的扩大；2）记忆保持时间长度的发展：影响记忆保持时间的主要因素有①儿童对记忆对象的感知程度；②儿童的知识经验以及儿童对识记材料的理解程度；③儿童的情绪状态；④对被记忆对象的兴趣。在此过程中，幼儿期健忘（不能回忆3-4岁以前的事件）和记忆恢复（学习后立即测验的结果没有过一段时间以后好，Balard，1913）现象值得研究。2儿童记忆质的方面的发展1）记忆态度的发展（记忆活动的有意性和无意性），有意识记一般发生在学前中期。游戏可以促进有意识记的发展。2）记忆偶发现象：在有意识记和无意识记发展中存在一种偶发记忆，EleanorMaccoby、JohnHagen做过这方面的研究，中心任务、偶发任务。2）记忆态度的发展。机械识记和意义识记的发展。理解性记忆可以通过复述、中介（利用语言来识记学习材料是一种有效的记忆策略，实际上是学习材料为图片，有中介缺失和利用缺失之分）和系统化（主动系统化和被动系统化）。3元记忆和记忆策略的发展元记忆发展包括：1）明确记忆任务；2）估计到完成任务过程中的困难，努力完成任务，并选择记忆方法；3）检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平；记忆策略问题参见教材127。第二节：3岁前儿童记忆发展的特点一、1岁前儿童的记忆1新生儿的记忆popousek(1959,1961,1967)采用牛奶做强化物，使新生儿对不同声音建立转头的条件反射，铃声---转头一侧；蜂鸣器（另一侧）。2出生后半年（参见教材129）3出生后第二个半年：寻找物体的活动，模仿动作。二、1-2岁儿童的记忆（语言出现后的记忆）延迟模仿的出现第三节3-6岁幼儿记忆的发展（教材131-146）一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展1无意记忆的发展1）无意识记的效果优于有意识记；常用的研究范式是有指导语和无指导语。偶然学习和有意学习，实质是是否能够接受任务。2）幼儿无意识记效果随年龄增长提高；（参见133表）。影响无意识记效果的因素：①客体性质；②主体与客体的关系；③活动因素；④活动中感官参加的数量；⑤活动动机；2有意识记的发展1）在成人的教育下逐渐产生的。2）效果倚赖于对记忆任务的意识和活动动机。3）有意再现先于有意回忆。（有意再现类型参见137）。二、记忆的理解和组织程度逐渐提高主要是意义性发展。三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展1形象记忆效果优于语词记忆2形象记忆和语词记忆都随年龄增长而发展3形象记忆和语词记忆的差距逐渐缩小4幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展