小学语文教学语言特点研究摘要：在小学教育中，语文是最基础的学科也是主干学科，语文教学不仅仅是为了提高学生对语文的学习理解能力，更重要的是通过语文教学来提升学生的人文素养，帮助学生培养优良品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。在语文教学过程中，教师的教学语言起到了不可忽视的作用，它是小学语文教学水平和教学风格的直接体现。笔者从小学语文教学语言特点展开论述，并提出自己的一些看法。关键词：小学语文；教学语言；特点；研究；中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）36-0086-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.055在小学语文的教学过程中，学生的年龄偏小，往往会模仿教师的教学语言而且对其产生深刻的印象，所以教师的教学语言对于小学生起着指导和启蒙的作用，对学生语文的学习有着非常大的影响，教师要注重教学语言的规范运用，给予学生积极正面的影响。相较其他学科而言，小学语文的教学语言有着鲜明的特色。一、规范性1.小学生的知识积累较少，事物的分辨能力较差，在学习过程中最常用的方法就是模仿，模仿教师的拼音发音，模仿教师的提示作文思路，模仿教师的写字笔画，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响，而且这个阶段学生的学习模仿能力都很强，形成的印象也很深刻，如果教师运用了不恰当的教学语言，学生记住了之后往往很难改掉，所以语文教师在日常教学过程中必须正确地拼读字音，正确地运用词汇，规范地使用语法结构，为学生提供一个良好的学习环境，否则会对学生的语言发展产生阻碍作用，导致教学效果不理想。2.有些教师由于受到方言或者自己的语言习惯的影响，常常会在平舌音和翘舌音上犯错，将一些字音读错，把花束（shu）读成“花（su）”；有些教师也会将字词的声调读错，把氛围的氛一声读成四声；还有的分不清前后鼻音，把政（zheng）治读成“（zhen）治”；有些教师还把口语化的语音带入课堂，把“你做过吗？”说成“你有做过吗”等等语言类的错误。这些语言的表达都不规范，教师在教学的过程中必须使用规范的普通话，避免自己的语言出现错误，对学生的语言进行正确的引导，做到准确之后，教师的发音还需清晰、洪亮、流畅自然。二、科学性1.教师在教学过程中需要运用科学的教育方法，语文教师要用科学准确的语言表达来提高学生语文学习能力，丰富学生的语文知识，提升其人文素养。所以教师在讲课的过程中运用词语之前要完全清楚词语在语境和情感上的意义，然后才能传授给学生。有些教师在没有完全弄清楚词语含义的情况下就运用了此词语，有些学生会认为教师说得都是对的，会让学生产生知识性的错误。2.有些教师会使用带有歧义的句子，造成学生理解上的困难，对学生语文学习产生不利影响。另外，口语的科学性和口语的简洁精炼度相关，教师在课堂教学过程中或者与学生的沟通交流中要使语言简练、重点突出，清晰准确地传达自己的意思。三、接近性在小学教育中，教师要根据学生语言表达能力和知识的掌握程度采用恰当的表达方式，用学生熟知的方法表达自己的意思，这样能够让学生更好地进入课堂教学情景，有利于其对教学内容的吸收和理解。对于低年级学生，教师的教学语言要简单易懂，形象生动，而对于高年级学生，教师就更要让自己的教学语言准确科学。比如，教师在讲解学生不熟悉的景物时可以考虑学生易于接受的心理，运用情景教学方法，用优美的语言描述画面吸引学生，激发学生学习的积极性。四、生动性1.小学语文教学要充分考虑到小学生的形象思维，与此同时结合语文教材内容，语文课文中有很多生动、深入人心的形象，教师要运用贴切、富有活力的语言来进行讲解，将学生带入到教材内容所创设的艺术情景中，使得学生深刻体会课文意境，通过课文的学习和自我联想解决学习过程中的困惑。2.教师在讲解教材中的经典课文或者代表性人物时，要将其中曲折的情节和感染人心的故事讲述得形象具体，并让学生联想自己的生活和家人朋友或者自己由此想起的事情，将学生并没有接触过的事情讲解得清楚明白。五、趣味性1.教师的教学可以帮助学生学习文化知识，培养良好的性格品质。教师的教学语言要充分考虑学生心理，在合...