新课标下高中英语词汇教学一一模块教学法作者简介：朱丽娟（1988-）,女，江西鹰潭人，漳州师范学院在读研究生，英语学科教学方向。?（漳州师范学院外语系福建漳州363000）摘要：文章主要根据《高中英语新课程标准（实验）》中对高中学生英语词汇的掌握要求入手，探讨以“模块”的方式来提高学生对英语词汇的记忆效果和技巧，并试图探索出几种可行的模块词汇教学法，以期帮助学生构建词汇模块记忆网络，从而达到对词汇细致而完整的掌握的效果。?关键词：新课标；英语词汇；模块教学法?中图分类号：H313.1文献标识码：A文章编号:1006-026X（2011）12-0000-02OnEnglishVocabularyTeachinginHighSchoolofNEC?ZHULi-juan?（ZhangzhouNormalUniversity,Zhangzhou363000China）?Abstract：Thisthesisaimstofindoutsomepossibleways,whichareundertheguidaneeofNECofEnglish,toimprovethewaysthatcouldhelpstudentstolearnandmemorizenewwordsandexpressionsbetterandmoreeffective・Keywords：NewEnglishCurriculum;Englishvocabulary;moduleteaching??教育部颁布的《高中英语新课程标准（实验）》（2001）（以下简称《新课标》）规定采用“模块（module”）方式进行任务型教学。同时，《新课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的分别提岀了相应的具体内容和要求。就词汇而言，从整体上对高中学生的词汇掌握要求有所提高。仅从数字上看，在语言知识目标上，《新课标》对高中生的词汇要求如下：单词量等级学会使用单词数学会使用的习惯用语和固定搭配七级2400-2500300-400八级^3000400-500九级^4500一定数量中华人民共和国教育部1996年制定的《全日制高级中学教学大纲（试验修订版）》对高中生的词汇要求如下:单词量/能力等级累计单词数累计学会单词数累计习惯用语及固定搭配一级目标与要求二级目标与要求1200750一定数量从上述可以看出，《新课标》对高中英语词汇的要求相对于《大纲》对词汇的要求有很大的提高，并且《新课程》在词汇的学习策略上提出了要求。这就需要学生在学习的过程中不能只是盲目地追求词汇的数量，而是要求学生学会如何科学而有效的学习和应用词汇。?本文主要是根据《新课标》就对高中生在词汇方面提出的新要求，从词汇模块教学的角度探索如何提高学生学习词汇的质量和效率，从而达到扩大词汇量的目的。?一、词汇模块教学法的界定?传统的语言学把词汇分成两大部分，即：可以借助语法规则进行自由组合的单词和不能用语法规则解释的固定短语(例如：idioms)。(Nattinger,1992)传统的语言学认为，这两类词汇在语言学中属于两个完全不同的概念和范畴，即：前者是可描述性的、规则的、多产的句子组合单位,是句法学研究的主要对象，而后者是不可解释的、退化的、独立的语言单位。然而，最近几年来，一些语言学家，例如Lewis,1994,认为，词汇和句法之间并不存在着范畴上的差异，相反，它们之间有着不可分割的联系。这正如Redman给词汇重新下的定义：“词汇不仅仅是指单个的词，而合成词、短语，甚至句子也是可以是词汇表中的词汇项。”?根据《牛津高阶英汉双解字典》的解释，Module（模块）isaunitofacomputersystemorprogramthathasaparticularfunctionoritisoneofasetofseparatepartsorunitsthatcanbepointedtogethertomakeamachinespieceoffurniture’abuildin目etc•简而言之，模块即是一个整体中分成的各个独立而又相互联系的单位，模块之间既相互独立又与其他模块相衔接，所有模块共同构成一个完整的主体。?《新课标》将整个高中阶段的英语课程分成口个模块，采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。这种设置将整个高中英语看成一个大系统，词汇是该系统中的一个重要的部分。正如英国语言学家Wilkins所说：uWithoutgrammar,verylittlecanbeconveyed;withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed."（没有语法，能够交流的很少;没有词汇，则什么也不能交流。）?在词汇教学中结合模块教学的理论，教师从宏观上把握词汇的教授方法和方式，学生在微观上有系统、有条理地学习和运用相关词汇学习的策略。由于词汇的学习不完全是单词的学习，...