浅谈新课改背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性【摘要】新课改为课堂注入鲜活动力，作为一名初中数学教师，作者深感欣慰，作者结合自身所感所悟，同时博采众长，特作一些浅谈，权作引玉之砖，以期共同推动数学课堂的有效性。【关键词】初中数学生动教学法师生关系有效性中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）11-025-02伴随着新课程理念的逐步深人，初中数学课堂正在朝着深入化，持续化和健康化发展，这种趋势无疑是值得欣慰的，传统的一言堂变成了群言堂，多了几分动感、生机和活力，让人欣喜不已。然而受制于传统教学的束缚，诸多问题依旧不容小觑，以下便是作者对初中数学课堂教学的点滴体会。一、生动教学法的运用。"生动"是指："有生气，能感动人。"因此，课堂上的生动性主要针对于教师的讲解。作者认为：在新背景下，"生动"课堂的内涵还应体现学生的课堂表现，即"生动"课堂不仅要生，更要动。这种"动"主要表现在学生的踊跃发言和积极实践。主要体现在以下四点。1、合理开发拓展，让教材"活"起来。教学内容是教学的灵魂。要让学生"动"起来，应充分挖掘教材的潜力，让教材"活"起来。闻名遐迩的大教育学家陶行知曾说："没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。"结合历届成绩优异的数学比赛，一些优秀的教师往往结合学生的客观实际最大程度的开发教材的内涵，这也符合新课标的精神。一般而言，目前的新教材萃取了很多和生活实际息息相关的内容，教师应充分重视这些内容，必要时可以重组。另外，各个学科与数学之间也具有内在关联，在备课时，教师应结合学生的认知习惯，学习水平对教材进行专业化合理化处理，探寻教学内容与生活的接入点，积极营造多动脑、多动手、多动口的课堂学习氛围。通过具体例子，引导学生发现问题，然后积极引导，从而引出课题。教师合理引导，学生思考后，得出结论，因此，教材的有效开发，为生"动"提供广阔的舞台。积极引导学生参与知识和定理的形成过程，也正因为如此，一些新知识的引出便水到渠成，另外，在研究学生接受知识上，也充分考虑到了学生的认知基础，每一步的推进都应在学生积极的情感下进行的，从而真正实现教材"活"起来了，学生"动"起来了。2、设置问题探究，引领学生会"动"。课堂上，学生的"动"不应是随机的，而是有意识有步骤的行为，这需要教师积极引导，因此教师的主导地位不容置疑。在初中数学教学中，教师引领生"动"的最合理的方法应是设置问题。这里的"问题"不仅涵盖"数学问题"，而是涉及在积极的思考下产生的"各类问题"。当然，问题的设置应贴近学生的学习水平，在必要时可以让学生挑一挑，品尝知识的果实。针对一些核心概念的教学，应目标明确，对于有些难点概念，应积极植入探究元素，让学生多一些思维参与。3、创设动态课堂，激发学生愿"动"。"静态课堂"指的是在知识由教师向学生单方面的流动，而"动态课堂"则恰恰相反，这种数学课堂教学有助于学生想学和想动的产生。（1）1.多媒体辅助教学。多媒体辅助教学有效的转变了传统"粉笔+黑板"的单一教学模式，一些丰富的感性材料展现在学生面前，进而把抽象的概念具体化和形象化，以便多角度和全方位地提高学生的综合能力，调动学生的积极情感参与数学课堂教学。利用多媒体可以涵盖一些黑板不可企及的内容，这些功能强大、演示清晰，过程沥沥在目，便于学生加深记忆。甚至可以鼓励学生自主制作课件，其效果是传统教学方式难以企及的，这样不仅使学生在趣味中学习知识，也增强了学生动手动脑的能力。（2.）开展数学实验教学。数学实验教学可有效地摈弃传统教学中形式化的逻辑推导和形式化的结果及对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少的弊端，充分激发学生的学习兴趣。数学"实验"可以有效转变教师"传授式"的讲课方式，彰显学生学习的主体性。学生对数学"实验"兴趣盎然，有鉴于此，教师开展数学实验教学，可以充分调动学生的好奇心和求知欲，让学生在最佳的情感下主动学习，从而产生强烈的自信心和成就感。（3）.组织数学游戏活动。现代教育教学研究表明："成功的教学所需要的不是强制，而...