例谈体育课团队精神的培养例谈体育课团队精神的培养摘要：在体育课上进行一些需耍互相帮助的游戏时，学生们的以自我为中心的性格就一览无余。体育教育也是学校教育的一个重耍部分，体育活动具有非常强的集体性，从体育课的一些活动中可以看出学生个体直接交流、合作以及交际等能力的差异，体育学科在培养团队精神上有着绝对的优势，笔者简单例举自己是如何在体育活动中培养学生的团队精神的。关键词：归属感；从众心理；获得认同中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)05-041-1笔者曾做过一个调查，发现如今的小学生近九成是独生子女，他们都是父母的宝贝，家中成堆的玩具就是父母对他们爱的见证，但是他们都很孤独，没有玩伴，就是上学后也只有在校的时间和小伙伴们在一起，不过还是忙着应付各种各样的学习任务，散学后就又各自冋到各自的家中，最多就看看电视、电脑，因此他们都比较自私，不懂得与别人分享与合作。然而，如今的社会是一个竞争非常激烈的社会，小学生的这种不良习惯会影响到以后学习、生活。如果从小就具备团队精神，将利于学生将来能够更好地与周围的人团结协作，形成敢于竞争的健全人格。在小学体育教学中，教师要发挥竞技体育的优势，创设一些良好的合作氛围，让学生在合作中相互交流、发挥特长、培养感情等，关键是在合作中凝聚团队精神。下面简单例举我是如何在体育活动中培养学生的团队精神的？一、培养学生的归属感心理什么是归属感？说白了就是自己耍具备属于一个团体的感觉，学生在学校里从小的方面看属于一个班级，从大的方而看属于学生所在的学校，走出社会后，他们就属于一个地区乃至一个国家这个大的团体，生活在团体中的每一个人都应该有这种归属感。归属感的产生源于人的本性的需要，每个丰活在团体中的人都渴望在团体中好好表现,并让团体中的其他人承认自己的能力、才华等，觉得自己在团体中具备不可替代的作用，这种归属感心理是每个正常的学生都具备的，所以体育教师要在平时的团体活动中正确引导学生，引导学半在群体中互相帮助、互相提高、互相激励等，让归属感心理在团体中产牛:积极的效应，学生在教师组织的任何团体活动中都拥有很强的凝聚力。如我校每个班上都有一部分外来的员工子女，这些学生中很大一部分来自经济稍稍落后的地区，他们的见识和原有的知识水平都比较欠缺，随父母远走他乡后，往往存在自卑心理，i度孤单、失落，他们总感觉自己低人一等,所以这部分学生在群体中总是沉默寡言，自我封闭。所以我每接手一个新的班级后，总会身先士卒，主动走进外来学生群体，手把手地帮助这些孩子，对他们是多表扬，多提供展示的机会，在老师的影响下，学生们也尝试着帮助这些外来员工的子女，老师的关爱、同学的帮助和信任很快就让这群外地孩子产生了归属感，融入班集体，和其他同学…起幸福成长。二、发挥从众心理的优势一个无论在大群体还是在小群体中生活的人，在自己的行动或者认知上总会不由自主地和大多数人…样，这种现象在心理学上就是一种从众心理。每个小学生在家中都是独苗苗，他们的言行总或多或多少地收到家长的袒护，所以他们在家中总会滋生一些坏的习惯。但是这些独苗苗…口进入班级后，大家就属于…个集体，学生的言行就会受到群体中其他成员的监督和影响，慢慢地他们的行为就会从众。根据学生的这一从众心理，体育教师一定要发挥其优势,严格规范学生的言行，形成一个积极向上的班集体。例如在队列队形教学的过程中，由于教学内容的枯燥，练习中有个别学生比较懒惰，消极地应付教师的训练，动作一丁点儿都不到位。看到这种现象我没有和其他老师一样将这个学生喊出队伍，让其站在边上看别人训练，这种方法属于变相体罚而且达不到改善的效果，还容易促使学生和老师对着干。我根据学生的从众心理，把学生分成若干个小组进行比赛，规范完成任务的及吋奖励，表现差的小组继续训练，我发现此招效果很好，为了自己的小组得到老师的奖励，为了自己不拖小组的后腿，那些不想好好练习的学生形势所迫，只能“从众”，和小组内的其他成员一起相互鼓励，相互督促。三、教师要获得学生的认同每个学牛:都有这样的感触，就...