交互式电子白板与iPad融合下的聋校地理课堂有效教学探究摘要：地理新课程标准的颁布，标志着国家开始了新一轮地理课堂教学改革,旨在利用多种教学方法与媒介,提高地理课堂教学有效性。与此同时,以交互式电子白板和iＰad平板电脑为代表的现代教育媒体飞速发展，并已走进课堂，成为变革传统课堂教学模式的主力军。本文在明确聋校地理课堂有效教学内涵的基础上，通过教学实例对“交互式电子白板与iPａd平板电脑融合”(以下简称“双板融合”）下的聋校地理课堂教学模式进行探究，旨在分析这一新教学模式对聋校地理课堂有效教学的促进作用，从而进一步提高聋校地理课堂教学有效性,推动聋生地理学科相关能力的发展。关键词：交互式电子白板；iPad；聋校地理课堂；有效教学一、聋校地理课堂有效教学(一）有效教学的内涵随着新一轮课程改革不断推进，越来越多的教师开始关注课堂有效教学。关于有效教学的内涵，学者们近来形成了一定的共识：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化,同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质,以实现教与学的统一为关键。［１]笔者认为,有效教学指能够促进学生有效学习的教学，是效果与效率相统一，最终实现高效益的教学(见图１）。它应包含以下四方面的含义：第一，有效教学以促进学生的学习和发展为根本目的；第二,有效教学以发挥学生的主动性和积极性为出发点；第三,有效教学以提供或创设适宜的学习条件,以实现学生的有效学习为核心;第四，有效教学以学生学习过程和学习结果为评价标准。[2]图１有效教学的内涵（二）地理学科特性在课堂有效教学中的体现《义务教育地理课程标准(２011年版）》指出:义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有空间性、区域性、综合性、人地相关性等特征。因此，地理课堂教学要做到富有成效,必须突出地理学科特性。（见图２)图２地理学科特性与课堂有效教学(三）聋校课堂有效教学的特殊需求聋生由于存在不同程度的听力缺陷,信息接收主要依靠视觉通道，这就不可避免地造成聋生对信息的接收转化率较低,从而影响了聋生思维水平和语言能力的发展。因此，笔者认为，聋校要实现课堂有效教学，需借助多种媒介，尽可能提高信息传递的有效性,并在此基础上为聋生创建语言表达的情景。1.信息传递有效性目前，聋校课堂教学主要借助手语进行信息传递。但不管是自然手语还是文法手语,在信息传播方面都具有诸多的局限性,不能完全满足聋校教育教学的信息传播需求,这个问题越到聋校的高年级越突出。[3]将现代教育技术合理地运用于聋校课堂教学中，弥补手语在信息传递中的不足,从而提高信息传递的有效性,是聋校课堂有效教学的基础。2.突出语言培养目标由于聋生受生理条件的限制，学习语言的实践机会很少,只有在学校上课时，才会学习到严格规范的语言。因此,课堂教学是聋生学习语言的主阵地。[4]要实现聋校课堂有效教学,除完成已有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教学目标外，教师更应创设语言环境，突出语言培养目标,发展聋生的语言,提高聋生的书面语表达能力。（四）聋校地理课堂有效教学评价体系基于以上三点分析,笔者认为可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等４个维度、共1３个因子对聋校地理课堂教学有效性进行评价（见表1)。表1聋校地理课堂教学有效性评价表维度因子具体要求教学目标①三维目标符合课标关于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的基本要求；适度、明确、具体，与现阶段聋生的认知水平相一致。②语言培养目标能够恰当地运用学科语言进行书面语表达；并巩固和提高聋生的口语能力。教学内容③重难点把握概念表述科学,突出重点，突破难点。④整体结构科学容量恰当；逻辑结构严谨；知识间内在联系清晰。⑤地理学科特性能够合理体现地理学科的空间性、区域性、综合性及人地相关性；⑥教学资源选择教学资源围绕教学目标,并能贴近聋生实际,引起聋生兴趣,激发学习主动性。教学过程⑦教学策略根据教学需求,以发展聋生的能力为核心,选择适合的教学策略。⑧教师主...