远程教育中混合式教学下的翻转课堂教学法：G642文献标识码：A：1003-9082（2015）01-0220-012000年后，随着数字化移动化设备不断的推陈出新，在教育信息化的大背景下，我国的教育已经逐步进入数字化的进程中，数字化教学已经遍地开花，数字化课堂、数字化教学已然成了一种新趋势。数字化教学，暨远程教学方式的一种，是指教学主体在多媒体教学工具和现代网络技术构建的数字化的教学环境中，利用数字化的教学资源，以有别于传统的教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。这是一种打破了传统的“班级式授课”，打破了拥有标准化的教材以及考试制度的新型教学方式。在新的教育环境下如何充分体刺激学生主动学习的积极性，以及如何跨越地域充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。在此大背景下，BlendingLearning（混合式学习，或混合式教学）的概念应运而生。所谓BlendingLearning就是要把传统学习方式的优势和远程教学的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。前文提出，远程教育是一种新的教学模式，而混合式教学要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，在此契机的推动下，翻转课堂结合了两方的优势。“翻转课堂”这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果[2]。也就是说，在远程教育模式下的翻转课堂可以是教师提前提出学习相关的资料与问题，在正式的课堂中，教师通过小组合作、视频、音频或者网页论坛等的各种方式，回答学生在学习过程中提出的问题，有针对性的，有目的性的解决学生的问题，达到在有限的学习时间内，最有效、最直接的刺激学生的学习兴趣，引导学生一种有效的学习方式。大力推进翻转课堂，尤其是远程教育下的翻转课堂有其必然的优势[3]。对于学生来说：1、翻转课堂可以按照自己的学习步调进行学习。学生不用再担心自己的上课时间，可以根据自己的时间灵活进行调节。2、方便复习。学生可以学到哪里，复习到哪里。不需要再根据教师的进度来进行复习。3、课堂活动所需知识提前给出。由于翻转课堂的特殊性，教师会在提前给出下节课的学习内容，学生可以根据自己的兴趣，特长进行预习与准备。4、缺勤或工作任务较重的学生可以拥有学习资料。远程教育的对象，大多数是在职工作的学生，由于学生身份的特殊性，很多学生在规定的时间内不能够抵达教室进行学习，翻转课堂可以使学生自主的在家或者任何方便上网的地方进行学习，真正达到了远程教育的目的。5、家长可以查看课程，更好的帮助孩子。不同于在校学生，家长不知道学生的学习内容与学习进度，翻转课堂使家长提前知道了学生下节课的内容与进度，可以使学生与家长共同学习，共同进步。6、有更多学习自主权。学生在学校面授课的学习过程中，教师教到哪里就学校哪里，只能顺着教师的思维模式继续学习，很多知识难以得到消化。但是通过翻转课堂，学生可以拥有更多的学习自主权，自己确定自己的学习重难点。7、更多的同伴协作。翻转课堂最大的特色就是线上线下的teamwork（小组协作），teamwork促进了同学之间的交流与合作，使学生和学生之间有了更多的交流和沟通。对于教师来说：1、教师的角色慢慢从讲台上的“圣人”变成了学生身边的“导师”。翻转课堂最大的优势在于，教师有针对性的回答学生的问题，不再是在讲台上滔滔不绝，仅仅远望而已。2、教师能更多的指导学生实践。在远程教育的大环境下，学生的学习方向更有针对性，提出的问题更具体，由此教师对学生在具体问题上的实践更细化，更明确。3、相比起讲授，能更多的参加进学生的学习中。教师在面授的过程中，只有少数学生可以跟上...