论初中思想品德课有效课堂教学的五个策略李贵摘要：随着教育改革的不断深入，新课标要求已经逐渐渗透到了各科教学当中，但在思想品德教学上，构建有效课堂依然没有落实到具体行动中，教师沿用传统的教学方法，学校灌输传统的教学理念，甚至教材内容也不适用于当今的社会形势，导致教学有效性较低，学生的学习积极性被削弱。对此，教师需要从实际教学出发，以新课标要求为基准，制定有效的教学策略。本文就对构建初中思想品德有效课堂提出了五个具体策略。关键词：初中；思想品德；五个策略：G63：A：1673-9132（2017）36-0060-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.034思想品德有效课堂指的是学生能够在课堂中高效率的掌握知识，并且有能力将知识运用到实际生活中，教师也能快速实现教学目标。其次，学生需要将思想品德教育滲透的情感和价值观作为自身的行为准则，凸显教学的有效性。在此要求下，初中思想品德教师担负着更重的责任，需要严格按照新课标要求实施教学，高质量完成教学任务。一、充分的课前准备，完善备课想要在课堂教学中更精彩的授课，达到高质量的教学水平，完善的课前准备是关键。课前准备内容主要包括合作备课、小组讨论、集体讨论和个性化探究。完成这四个环节就基本为高效课堂奠定了基础：（一）合作备课合作备课指的是将教学内容进行细分，将细分后的内容交给不同的教师负责，也就是每位教师负责不同内容的备课，在完成各自的备课任务后，再进行整合和总结。采用这种备课方式，教师会更加精细地准备课堂教学内容，能够提高备课质量，同时也减少了教师的工作量。（二）小组讨论小组讨论是根据教材具体内容的需求，组织教师进行相关内容的讨论，找出本课内容的重点和难点，保证在授课过程中能够凸出重点，让学生充分理解，从而保证教学的有效性。（三）集体讨论集体讨论是指教师通过进行集体专项讨论将讨论结果和意见整合，得出完整的教学方案。通过集体讨论形成的教学方案极具代表性，其内容也更加全面。（四）个性化探究个性化探究指的是观察不同教师的授课风格、习惯和特点，以及在教学过程中构建出的课堂氛围，将这些特点进行总结和归纳，对比得出效果最佳的个性化授课特点，让其他教师进行学习。二、开展丰富的教学活动构建有效课堂的目的就是为了让学生更好、更快、更高效的学习，因此学生的学习成果是评价课堂有效性与否的关键。但如果学生自身没有充足的学习兴趣，对思想品德课程的重视度不够，即使对学生灌输了大量的知识，也不能称之为有效课堂。想要提升学生的学习兴趣，就要在教学过程中开展丰富多彩的活动，满足初中学生的心理需求，让学生在活动中主动探究。活动的开展方法有许多，不必拘于一种形式。考虑到思想品德课程的理论内容较多，学习起来枯燥乏味，教师可以根据教材内容适当引入案例，让学生进行情景表演。也可以利用多媒体设备播放一些当今的时事新闻，适当将教学内容扩充。通过开展活动能够让学生对教材中片面的理论知识有更具体、直观的认识，加深理解和印象，进而感受到思想品德课程和我们的生活息息相关。例如在学习“保护自我”这一课时，教师可以利用多媒体设备给学生播放一些近年来在青少年群体中发生的意外安全事故实例，让学生了解危险就在我们身边，要时刻具备防范意识。同时给学生普及一些自我保护的方法，在生活中注意的事项，让思想品德教育真正发挥作用。三、优化教学手段优化教学手段就要改变传统的教学思想，丰富教学形式，摒弃宣讲式和“填鸭式”的教学方法，提高教学水平，为学生提供更广阔的发展空间。优化教学手段要从两方面入手。首先，要重视课程导入。传统教学中，教师在课程开始总是直奔主题，学生在经过了短暂的休息后，还无法迅速集中注意力，也难免对上课存在抵触情绪，这也成为了教学效率无法提高的原因之一。有效的课程导入能够在课程的开始就抓住学生的注意力，从而为后面的教学完成铺垫。例如在进行“钢铁是怎样炼成的”这一课的教学时，教师可以在课程开始先给学生们讲一讲《钢铁是怎样炼成的》这本享誉国际的文学名著，通过对作者的介绍和内容的概述激发学生的兴趣，在获得了良好的效果后引...