《国际经济法》双语教学可行性改革措施[摘要]新世纪急需复合型人才。随着社会经济的转型和发展，对于熟知国外经济事务的实用性法律人才的需求度越来越高。传统教学方式培育出来的人才无法满足新时代的新需求，这也正推动了教学的进一步改革，致力于培养具有语言运用能力，法律思维能力及实际运用能力方面的复合型人才。因此，基于课堂反馈信息，本文试图通过分析《国际经济法》课程的教学目标，现有的困境及可行性措施几个方面，提出本门课程双语教学方面可行的改革措施。[关键词]思辨型复合人才；《国际经济法》双语教学；交际式教学法[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2016）20-0104-03随着我国对外交往的进一步加深，原本用来沟通的英语也变得复杂起来，从过去单纯的语言翻译，到现在精通多个行业，数量掌握英语的复合型人才成为社会的需要。社会对精通英语及法务的复合型人才的需求从未间断过，而高校目前的培育机制有些跟不上节奏。不同国家都使用符合本国国情的国内法体系，而这些知识在用英语讲述的时候会比较困难。教育部规定的十四门法学专业课程中，《国际经济法》是最适合用双语来进行教学的。随着经济全球化的不断发展，在贸易、商务、投资、旅游等实务过程中，不可避免的会出现各种各样的法律问题，跨国诉讼和仲裁事件也相继增多。《国际经济法》涵盖了各类国际条约和国际惯例，例如各种国际贸易术语、合同、仲裁条款等。只有掌握此类专业信息的法律人才，加上熟练的英语运用能力，才能满足国际化法律事务的需求，进而在现今严酷的社会环境具有竞争优势。作为一门实践型课程，《国际经济法》的开设调整了国际经济关系的法律制度，主要包括国际贸易、金融和货币关系的国际法原则和规则，使用的国际公约原文就是英文，在翻译的过程中难免存在一定程度的偏差。例如国际贸易合同中所涉及到的partyA就需要翻译成甲方。这一切都需要在特定的?Z境中进行。脱离了相应的语境而试图去理解准确意思是比较难的，Volosinov曾指出语境对评价识别具有巨大作用，他认为不仅词义随着语境的变化而变化，而且从话语产生一直到目标接收的整个过程，都收到语境的引领。语言环境还会受到特定语言独特的表达习惯及所处的大环境――文化的影响。采用双语教学正好契合了现今复合型思辨人才的培养目标，面对着国际竞争及挑战、人才结构不合理性、培养目标不足等压力下，《国际经济法》采取双语教学恰好符合复合型人才培养的需求。一、现今存在的问题目前国内重点高校在《国际经济法》等双语课程设置方面存在着不小的误区，真正的培养目标应是具有熟练的英语运用能力，较强的法律思维能力和实践运用能力的复合型人才。传统的，单纯通过英语授课的方式是行不通的，初级层次来说，会降低学生的学习兴趣，在一个人的智力范围内，凡是没有兴趣作为实现他有限目的的一切手段，对于他的智力来说，将是一种负担。较高层次分析，这种人才培养观下的理念，是无法弥补国际法律服务应用型人才的空缺的。具有扎实的国际经济法理论知识，开拓创新和辩证思维能力，及独立研究分析案例的能力的学生，才是在国际环境中具有竞争力的人才。语言是门工具，双语教学的实质应该是“教学语言”而非“语言教学”，两者一个是手段，一个是目的。如果只是逐字逐句的讲授和要求学生记住相关法律用语，违背了双语教学的设置初衷。不仅会打击学生的积极性，会让学生误认为跟不上进度而产生抵触情绪，不利于学生更好的掌握本门课程。传统的教学模式，侧重于老师为中心，课堂为中心。而恰恰忽视了学生能力和主动性的培养。这种教学模式下是一种非主体参与的教学模式，单向的交流屏蔽了双向交流的重要性。双语教学的目的绝不是一味理论引领，而是应该侧重于培养符合市场需求的合格人才。赫尔巴特式教育理念和思想，已经无法适应现今社会人才培养的目标需求了。师资方面，需要深谙法律知识和技能，熟练的英文书面和口头表达能力的涉外法律人才类型的老师担任。而现今国际经济法双语教学方面的师资，在这方面有所欠缺。为了更好培养人才，在教学中不断地探索，发现新的教学方法。二、解决途径专业素养和在双语教学中所应具备的教学...