浅谈如何促进校本教研与特色办学和谐发展浅谈如何促进校本教研与特色办学和谐发展摘要开展校本研究是学校教育教学的重要组成部分，是实施科研兴校战略的最根本的策略之一，也是教师专业成长的必由之路。作为福建省体育传统学校、龙岩市特色示范小学，我们一直在探寻着校本教研与特色办学和谐发展的路子。为了使这条路更清晰、更科学，我们从以下几个方面入手，解决了校本研究与特色办学和谐发展最根本的问题，使校本研究与特色办学相辅相成、相得益彰。关键词校本教研课题教研：G622文献标识码：A1完善机构，建章立制，为校本教研保驾护航1.1制定课题研究制度为加强我校教科研课题管理，使我校校本研究工作更有序、更严谨、更科学，保证课题从立项申报到具体实施，直至结题，都能做到有计划、有步骤地推进，高质量地完成各项工作，逐步实现学校课题研究的科学化、规范化、制度化，促进教研工作的繁荣发展，突出学校特色办学理念，制定了《南区小学课题研究管理制度》，成立由校长作组长，各处室负责人及教师代表为成员的课题管理监督小组，明确责任制，落实课题申报制度、学习研究制度、结题制度、课题档案制度、课题研究情况报告制度、课题成果汇报制度、课题成果考核及奖惩制度，使课题研究活动有章可循。1.2设立课题研究机构根据学校实际及课题研究活动的需要，我们成立了课题研究专家指导组，邀请了我县部分教育专家、优秀人才作为我校该课题的专家指导组成员。成立课题研究领导小组，由校长任组长，负责全面组织实施课题研究活动。确定的课题研究联系人，负责课题研究活动的具体实施及各项活动的组织联系工作。确定课题组核心成员，选定我校数学组部分优秀教师、市、县骨干教师、学科带头人，组成各课题核心成员。成立后勤保障机构，确保课题研究各项活动的顺利开展。1.3完善校本教研机构我校是城关中心校下属的一所完小，规模较小，师资缺乏严重，教研力量相对薄弱，但我们仍克服各种困难，成立了语文、数学、综合科共四个教研组，分低、中、高设立语、数各三个备课组，将英语、品生品社、信息技术、科学、体育、音乐、美术等专职教师按学科特点划分，设立了相应的备课组。形成了教导处、教研组、备课组层级式的校本教研机构。同时，我们还设想，在条件成熟的情况下，抽出一些精干力量，成立学校教研室，直接与中心校、县教研部门挂钩，专门负责学校教科研具体工作。2挖掘内涵，积极探索，使课题研究根深蒂固积累“基本活动经验”是修订后的数学课程标准中提出的一个新学习目标。为什么提出该目标？什么是数学的“基本活动经验”？在日常教学与学生的日常生活中如何让学生积累基本活动经验？数学的“基本活动经验”在体现数学价值、提升学习能力上有什么重要意义？进入实验研究的两年以来，我们一直在思考中前行。通过几次参与集中研讨、组织教师学习相关理论、搜集相关素材，全面深刻地剖析数学学习的基本活动经验的丰富内涵。基本活动经验首先是“数学“的。所从事的活动要有明确的数学目标，没有数学目标的活动不是“数学活动”。小学数学是研究最基本的数量关系、图形关系、随机关系（主要是统计关系），也就是说与数量关系、图形关系、随机关系无关的活动，不是数学活动。其次是“经验”的。经验是一种感性认识，包含双重意义，一是经验事物，二是经验的过程。我们所说的“数学活动经验”所指的“活动”其特定含义主要是通过对数学材料的具体操作和形象探究活动。至于“基本”，《数学课程标准（20XX版）》把数学知识，数学技能，数学思想，数学活动经验都冠以“基本”，称作“四基”。数学基本活动经验的有四个基本的特征：个体性、实践性、多样性、发展性，个体的活动经验在群体的“经验交流”中会相互补充、相互充实，丰富、发展个体活动经验。积累数学活动经验，使之成为学生形成数学现实，构成数学认识的现实基础，是数学教学实施素质教育的重要课题。《数学》教材注意了以下几个方面：（1）教材编排在“做数学”中体验数学，感悟数学；（2）教材已经设计好了的教学活动；（3）教材体现数学基本活动经验重在积累与提升。应该看到仅仅停留在感性层面的活动经验是粗...