2012年第7期总第143期环境监测实验的研究与探索张娴施晁方王士芬唐贤春徐竟成同济大学环境科学与工程国家实验教学示范中心上海200092摘要：环境监测实验课以化学需氧*、溶解氧、五日生化需氧It等验证性实验为基础，将实验内容进行组合、穿插，开设了“校园河道水体的水质监测、评价及净化方案探索”的综合性实验，激发了学生的学习热情，促进了学生创新能力的培养。这个教学案例同时也启发我们，应积极开展综合性、设计性实验的研究与探索，增加“室内空气监测”综合性、设计性实验和水体在线监测实验，加强环境监测实验课程的建设，以更好地达到培养创新人才的目的.关键词：环境监测；综合性、设计性实验；研究，探索TheresearchandexplorationofenvironmentalmonitoringexperimentsZhangXian,ShiDingfang,WangShifen,TangXianchun,XuJingchengTongjiuniversity,Shanghai,200092,ChinaAbstract:Onthebasisoftheexperimentsofenvironmentalmonitoringexperimentalcourse,suchasthedeterminationofchemicaloxygendemand,dissolvedoxygenandBOD5,thecomprehensiveexperiment“theexplorationofwaterqualitymonitoring,evaluationandpurificationschemeoftheriveroncampusMwascarriedoutwiththestudents*enthusiasmbeingstimulatedandtheircreativecapabilitybeingpromoted,whichinspiredusthatthecomprehensive,designedexperimentsshouldbestudiedandexploredmoreactivelyandanothercomprehensiveexperiment“themonitoringoftheindoorairquality"aswellastheexperimentofonlinemonitoringofwaterqualityshouldbeaddedtotheexperimentalcoursesoastoachievethepurposeofcultivatingtheinnovativetalents.Keywords:environmentalmonitoring;comprehensivedesignedexperiment;research;exploration环境监测实验课是环境类专业的公共课程，它结合了化学基础理论知识和环境专业知识，既具有分析化学的专业特点，也具有环境监测专业实际应用的价值与意义。随着当前社会发展对创新人才需求的增加，环境监测实验课也应与时俱进，积极探索实验教学改革，坚持不懈地进行综合性、设计性实验项目的研究、开发，努力提高实验教学水平，充分发挥其创新人才培养的作用2】。1水体环境监测实验的研究与探索1.1环境监测实验简介在目前环境监测实验的内容中，总共安排了6个验证性实验和1个综合性设计性实验⑷。在验证性实验中，针对水体监测选择了化学需氧量、氨氮、溶解收稿日期：2011-10-26作者简介：张娴，博士，讲师。氧、五日生化需氧量常规指标的检测，针对土壤选择了铅、镉等重金属的检测，针对空气选择了空气中氮氧化物含量的检测，此外还开设了综合性实验一“校园河道水体的水质监测、评价及净化方案”。1.2水体监测验证性实验在上述实验中，除了氨氮以外，对水体常规指标化学需氧量、溶解氧、五日生化需氧量的检测中，都使用了容量分析（又称滴定分析）的定量分析方法。在化学需氧輦实验中，学生通过标准硫酸亚铁技溶液对剩余重锯酸钾的滴定，计算岀水样的化学需氧量；在溶解氧、五日生化需氧量实验中，学生通过滴定过程中消耗的硫代硫酸钠的体积，计算出水中溶液氧的量，进而推算出五日生化需氧量⑷。通过滴定反应的训练，学生熟练掌握了滴定过程的操作技巧，通过反应完毕后公式的计算与结果的讨论，加深了学生对以往学习到的滴定反应原理的理解，巩固他们的化学理论基础。1.3水体监测综合性、设计性实验经过多年教学经验的积累和实验教学的研究与探2012年第7期总第143期索，在对水体各项指标检测的验证性实验基础上，任课教师将上述实验中的实验方法、实验内容进行有序组合、穿插，以校园河水为实验对象，开设了“校园河道水体的水质监测、评价及净化方案”的综合性、设计性实验4®。13.1综合性、设计性实验激发学生的学习热情在以往的验证性实验课上，学生每次上课的内容基本是一个或者两个实验，他们学习、掌握的也通常是一个或两个指标的检测方法。经过长期在固定环境、固定时间的学习过程以后，学生对实验课通常会形成固定思维，学习热情有所降低，慢慢产生了学习惰性，缺乏足够的动力...