从“工具”走向“手段”摘要：现代信息技术和数学学科的整合已经不能忽视。课堂上我们就利用ppt再现教材插图或例题或计算过程引起学生的注意力，运用动画效果帮助孩子建立空间想象力，运用计算机的交互性促进师生之间信息交流，运用多媒体网络拓展学生学习空间和时间，激发孩子的兴趣，发挥孩子的创造力，营造一个有效的课堂。关键词：现代信息技术数学学科兴趣创造力有效的课堂：G622文献标识码：A：1003-9082（2014）10-0162-02《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响。教学课程的实施应重视运用现代信息技术，特别是要充分考虑计算器，计算机对教学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要媒介，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的，探索性的数学活动中去。这一理念阐述了信息技术对数学教育的作用。在数学教学过程中，恰当地运用新颖、先进的现代教育技术――信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势，可以让数学课堂“活”起来。一、运用ppt再现内容引起学生的注意力课本上的数学尽管越来越接近学生的生活实际，但它毕竟是静态的，所以数学知识永远有着它抽象而枯燥的一面。而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。把课本上的配图和例题制作成幻灯片，配上旁白，相信一定比在黑板上抄好题目，或者看着书本齐读一遍要更有效，更有趣。在上《复式折线统计图》这一课时，就把教材上的插图搬到了幻灯片上，把制作复式统计图需要注意的问题配上旁白，让学生来回答，学生学得津津有味。整堂课感觉轻松而高效。如在《小数点移动位置引起小数大小的变化》这一课中教材利用孙悟空的金箍棒的变化配图揭示小数点位置的变化引起小数大小怎样的变化。如果把这个配图搬到幻灯片上，一边“变”一边用孙悟空的口气配音出示例题，这样孩子们的兴趣会更浓，积极性会更高。再比如我在上《长方体和正方体的体积》这一课时，例题中有计算体积的例题，一个长是4厘米，宽是2厘米，高是5厘米的长方体的体积，我把计算的过程用幻灯片进行再现，并且利用ppt的插入效果先出示s=abh，再点击后出示=3*2*5=30，再点击单位名称（立方厘米），最后点击出示答的过程，这些出示的过程清楚完整的展示了解题的整个过程，孩子们的注意力都在大屏幕上，老师不说一句话，相信学生也能清楚掌握。可见，现代化的信息技术比老师口头说，在黑板上写更有有效，更生动形象。学生们容易产生共鸣和兴趣，毕竟孩子是生动的，鲜活的，他们需要的也是如此。二、运用动画效果帮助孩子建立空间想象力小学生的空间想象能力较差，某些几何概念学生理解起来感到困难，容易产生思维障碍。恰当的应用现代信息技术，就可以较好地帮助学生克服障碍，使思维健康发展。例如“直线”和“射线”两个几何概念，对它们“无限长”这一特点理解起来普遍困难。用多媒体投影，将两种图形制成动感很强的课件，通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。如：“射线”的演示可以先出示一个亮点，然后由这一点引出一条线，并且使之慢慢地延长，并说明，这条线可以无限的延长，像这样的图形，就是射线。“直线”的演示过程亦如此。在教学“米、厘米的认识”、“毫米、分米的认识”、“角的度量”等操作性强的内容时，用图示直观和实物直观这些传统的媒体，往往因观察的对象太小、清晰度低等原因，不利于观察和指导操作。运用多媒体投影就可以化小为大，将认知对象投影放大后，就利于观察和掌握操作要领。例如“角的度量”这一内容，操作性很强，是教学难点，难就难在学生对量角器的构造认识不清，没有很好地掌握量角的要领。为此，教学时要设法让学生认识量角器，切实掌握它的构成。教学时可以精心设计量角器这一课件，依次点击出示外形、中心、刻度线、零刻度线（内外刻度分两次点击出示），边出示边介绍边让学生拿出准备好的自己的量角器，分别跟着老师依次指出量角器的中心、内外刻度、内外刻度线和内外刻度相应的零度线。然后演示几个角（如30。的角...