惩戒与赏识一样重要吉安市永丰县恩江二小杨冬根今天，我翻开今年第8期《教师博览》，看到其中一篇文章《教育需要什么样的惩戒》，顿时心生感慨。是呀，目前学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，这是新时期学生观、教育观发生的重大变化，是我国教育可喜的进步。但是，提倡“激励”是不是就不能对学生惩戒呢？面对品质恶劣，作恶多端的学生，经过多次口头说服教育都无济于事，我们是否应该对他们实施必要的惩戒呢？我们不可否认赏识教育能挖掘学生的潜能，赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。但是，事物总是有两面性的，赏识教育也不可避免地有它的不足点，尤其是和我国独生子女日益增多这一点联系起来后，就更加地明显。现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。《教育需要什么样的惩戒》一文告诉我们，惩戒与赏识一样重要惩戒教育的不可或缺现实中惩戒和体罚常常被人混为一谈，这也是人们反对惩戒的主要原因。其实，我们在此所说的惩戒和体罚是明显不同的，惩戒是以不损害学生的身心健康为前提的，体罚则必然对学生的身心健康造成伤害。教育中的惩戒是从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，在尊重学生人格和不伤害其身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识到自己的过失并改正。在教育教学中，由于体罚是不科学、不民主的有害的惩戒儿童的教育方法，所以我坚决反对体罚，同时我们也要慎用惩戒，提倡“激励”并不是就要忽视或抛弃惩戒，反之要应该重视惩戒和赏识或激励的综合运用。在英美学校都有惩戒措施，有口头训诫，也有罚劳动；有见校长让校长当面惩罚，也有罚写作文；这些说明了教育中的惩戒是在必要时采取的必要手段，是合理存在的，在现实的教育中还有一定的现实意义。惩戒会给学生带来痛苦的感觉，因此必须注意学生身心避免受到伤害，要恰当地使用惩戒，使惩戒具有积极的教育意义，我们还需坚持如下原则：1、一般不应该作为对“问题行为”进行干预的第一选择学生犯了错，首先应该想到宽容，采取诸如暗示、说服教育、认知辨析与调控、对问题行为的消退、对不相容行为的正强化。对学生施行惩戒是要在尊重学生、爱护学生的基础上，在其他教育措施不能奏效的情况下不得已才施行的。2、以尊重为前提，维护其自尊心惩戒的目的在于使违纪学生产生羞愧感，重建其对纪律规范的虔诚尊重之情感，故惩戒必须建立在对学生尊重的基础之上，要站在学生的角度上分析考虑，找到学生犯错的真实原因，对症下药，使学生能心悦诚服地接受，怀着对教师的尊敬和对自己负责的态度改正错误教师千万不能把惩戒当作对人格的羞辱，对不当行为的恶意报复，那样就进入体罚的违法行列了。3、公平对待每一个学生公平对待每一个学生至关重要，本身就是一种强有力的教育力量惩戒本是教育学生的，如果不公正的话，就失去其教育作用，反而会使学生产生强烈的逆反或抵触情绪。教师不能以自己的喜好，对“喜欢”的学生纵容袒护，对“不喜欢”的学生处罚得厉害，应该公平、民主、一视同仁。4、以事论事就是“一次只解决一个问题”，不能采取惩戒时总是与以往学生所受...