电气工程及其自动化专业工程应用型人才培养改革探析摘要：教育界“回归工程”的呼吁已经引起工程教育界的广泛关注和思考。探讨了目前电气工程及其自动化专业在理论教学和实验实践教学中存在的问题，阐述了如何使用系统方法论指导电类专业人才培养，给出了具体的措施，实施效果良好。关键词：工程教育；人才培养；系统方法论作者简介：刘美(1967-),女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院副院长，教授；廖晓文(1977-),男，广东梅州人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院自动化系副主任，讲师。(广东茂名525000)基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目(BKZZ2011041).广东省高等教育教学成果奖培育项目(201139277)、2011广东石油化工学院应用型人才培养示范项目(214121)的研究成果。中图分类号：G642&#8195；&#8195；&#8195；&#8195；&#8195；文献标识码：A&#8195；&#8195；&#8195；&#8195；&#8195；文章编号：1007-0079(2012)09-0052-02工程是人们综合运用科学理论和技术手段改造客观世界的实践活动，是一种创造性活动。20世纪90年代中期，美国工程教育界认识到该时期美国工程本科和硕士的培养计划多是为博士研究准备生源的。这种教育模式必须改变，大学的工程教育和工程应保持密切的关系，工程本科和硕士计划应明确着眼于培养实际的工程师。［1］基于此目标，美国工程教育学会发表了《面对变化世界的工程教育》，麻省理工学院提出了《大工程观与工程集成教育》，美国国家科学基金会发表了《重建工程教育：集中于变革一一NSF工程教育专题讨论会报告》，这些报告集中体现的思想就是工程教育改革的方向要使现在建立在学科基础上的工程教育回归其本来的涵义。［2］我国教育界长期形成的以传承知识为中心的观念使教师注重传授知识，忽视工程能力的培养，使学生满足于知识的学习和记忆，注重模仿和重复，应付考试，缺乏解决实际问题的能力。与此同时，大学生就业难的问题日益凸现，已成为社会关注的焦点。究其原因，缺乏必要的工程应用能力是问题的关键所在。一、专业人才培养中存在的问题1.机械世界观下的理论教育在信息与控制技术出现以前，人们认识自然和改造自然的方法主要是以经典自然科学为基础的机械方法。机械方法把自然或人工系统看作互不联系的各个部分简单相加的总和，把系统的运动看作是一个个孤立过程的总和。这就是机械的世界观和方法论。机械的世界观决定了工程教育的内容就是工程世界的机械模型，具体体现在机械地根据教育部1998年颁布的专业目录［3］中专业的培养目标及课程体系，把工程教育分解成一门门孤立的课程和实践，然后通过简单的相加，以期获得工程教育的目的。而在国外教育发达国家，相关专业随着信息和控制技术向各种传统学科渗透，相应的传统工程和创新工程专业的教学思想都已经完成了从机械的方法论向系统的方法论的转变。系统的工程教育方法论决定了工程教育内容必须是以工程系统为对象。2.实验实践教学欠缺系统化检测与控制是电气工程及其自动化专业的核心系列课程其中检测的教学内容主要包括传感器技术、检测技术、信号分析与处理等课程内容。控制包括自动控制原理、现代控制工程、智能控制理论和计算机控制技术等课程内容。传统的检测与控制实验都是以模拟实验箱和数字仿真实验等实验为主，具体的局限性表现在：首先，实验教学没有明确的实验对象，各门实验课程联系不够紧密；其次，实验偏重于演示及理论验证，缺乏应用性的并能与实际工程对象相结合的系统化检测与控制工程实验，导致学生在学完相关的课程并做完相关的实验后仍旧对工程的本质内容缺乏系统的理解，对知识缺乏融会贯通，因此，更不可能具有综合应用检测与控制的理论和方法去解决电气工程实践问题的能力。二、使用系统方法论指导电气工程及其自动化专业人才培养[4]测控技术作为主宰自动化系统行为的普遍原理，必须与具体电气测控系统相结合才能体现其作用。这也是辩证唯物主义中有关事物普遍性和特殊性关系的很好例证。普遍性与特殊性的结合总是体现在具体的系统当中。系统方法论的观点就是将电气工程及其自动化专业各个专业方向的专业基础课和专业课的教学、...