高职教学中任务驱动教学法的应用研究张权1杨彩凤2(1．罗定职业技术学院经济管理系，广东罗定527200；2．罗定职业技术学院经济管理系，广东罗定527200)摘要:“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，其目的是使学生处于积极参与教学过程，提高积极性和实际能力。首先分析任务驱动法的特点，然后分析国内外高职教育状况以及高职教学对象的特征分析了任务驱动教学法在中国高职教育中推行的必然性，最后重点分析任务驱动教学法实施的基本步骤。关键词：任务驱动；任务设计；成果展示；效果评价【】G712一、任务驱动教学法的特点“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是具有行动导向理念的引导文教学法、案例教学法、项目教学法以及分组教学法等教学方法的一种实施手段。因此该方法可以理解为以教师为主导，以学生为主体，以任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在具体的任务之中，让学学生通过独立学习和团队学习，在任务的完成过程中学习新知识，掌握新技能，树立新观念，最终达到教学目标的一种教学方法。这种方法注重学生的主动参与，注重学生能力的培养[1]97-99，在整个教学过程中，需要针对具体任务设置学习情景，使任务具有趣味性、可分性、可操作性和任务完成结果的可考核性等特点。二、我国高职教育中采取任务驱动法的必然性我国高职教育教学中采用任务驱动教学法是非常必要的，在高职教育中，需要利用各种教学方法以便适应不同的教学对象和不同的教学内容，它与案例分析教学法，角色扮演法等教学方法一样能够培养学生的实际能力，但它的实用范围比以上这些方法更为广泛，更能培养学生的综合能力，因此在高职教学中非常有必要开展任务驱动教学法。开展任务驱动教学法有其时代背景，是提高高职教育质量的客观要求，同时也是中国现阶段高职教育教学对象的特征所决定的。（一）提高高职教育质量要求开展任务驱动教学法高职教育是高等教育的一个类型，主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职教育应该重点培养学生的技能和能力并要求在教学中采取切实可行的方法，一般可以根据学习内容和学生特点选择案例教学、角色扮演，模拟教学法等方法，但这些方法一般还是以任务驱动的方法开展教学，学生以一个个具体的任务为载体学习相关知识和技能及能力，因此这些方法的本质上还是任务驱动教学法，所以任务驱动教学法是提高高职教育质量的必然要求。另外，国外高职教育也倾向于采用任务驱动教学法，用这种方法培养的学生很很强的适应能力和动手能力，特别是向德国、意大利等国家[2]。（二）我国高职教学对象的特点有必要推行任务驱动教学法从生源质量来看，我国高职教育的学生是在一本、二本、甚至三本录取之后才被录取的学生，这些学生的基础、自律能力、数理逻辑等能力普遍较差。从特征来看，我们面对的学生是90后，这些学生是中国计划生育政策实施后出生的，多数学生是独生子女；另外，90后学生出生在中国改革开放取得丰硕成果的条件下。一方面他们是独生孩子，倍受长辈的呵护，另一方面由于经济条件的迅速改善，长辈更有能力呵护他们（她们）。因而这些学生有如下特点：（1）物质待遇方面：追求物质享受，时尚，有一定的攀比倾向。（2）合作能力方面：喜欢独立行事，不善于合作，以自我为中心，但对亲人的依赖性很强。（3）对待学习方面，对于喜欢的专业或者课程就学，不喜欢的就不想学，甚至看那个老师顺眼就学，不顺眼就不学；自己认同要学的东西往往能够坚持学，不认同的东西就不学，反对强迫学习；不喜欢老师或者父母把自己与成绩优于自己的同学比较。（4）资讯获取能力较强：喜欢上网、看偶像剧、打游戏、玩手机等等，收集资料的能力比较强。总之，由于90后具有上述特点，传统的灌输式或者填鸭式、强迫式的教学方法已经不适应了，取而代之的是更具驱动力的教学方法，特别是任务驱动教学法。三、任务驱动教学法在教学中的应用（一）教师在任务驱动教学法实施过程中的角色教师在任务驱动教学法中主要充当总设计师和导师以及督导的角色。首先，教师必须对本单元的教学做出总体规划，这一总体规划包括任...