浅谈农村小学低年级学生口语交际能力的培养摘要：农村小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为，农村一年级小学生口语交际训练要注意规范学牛的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。【中图分类号】G620一、培养良好的听说习惯据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听力的重要性。一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“止确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，积极主动的参加到训练中來。说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争肴发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的儿句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话态度大方，有礼貌，说Z前有所考虑。听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方而，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重耍途径。二、口语交际能力培养的途径“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）口语交际教学要选择宜观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心出。1•以教材为依据，挖掘教材的训练因素⑴借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。⑵借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起來的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。⑶续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。“小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。“小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。2•渗透在课堂教学过程中。课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文谍上尤其如此。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的冋答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。3•创设情景，引发“说”。如在教“同学们互相介绍自己的家”。如果...