幼儿社会退缩行为的影响因素、发展规律及干预分析〔摘要〕社会退缩作为幼儿社会化的重要内容之一，也是幼儿较常出现的问题，它不仅仅影响到幼儿的社会化进程，而且对幼儿的健康成长也会造成严重的影响。文章在描述社会退缩行为概念的基础上，进一步分析了幼儿社会退缩行为的原因并指出了其发展规律，且针对原因及规律提出了相应的干预措施。〔关键词〕幼儿；社会退缩；规律〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2016）09-0014-03一、社会退缩行为概念“社会退缩”最初主要有行为描述和社会测量两种定义类型。从行为描述的角度，“社会退缩”被界定为交往频次低的独处行为；从社会测量的角度，“社会退缩”则被视为低水平的同伴接受（被忽视儿）或高水平的同伴拒绝（被拒绝儿童）。研究者更多地采用行为描述的方法来界定社会退缩。例如，20世纪80年代初，鲁宾把儿童在自由游戏中独自玩，不经常与同伴交往的游戏行为称为“非社交游戏”。后来，鲁宾和爱森道夫统一使用“社会退缩”概念来指称“非社交游戏”行为，并把环境从游戏情景扩大到整个社会情景，将其界定为：在社会情景中，个体不与其他人交往、游戏，而只是一个人独自打发时间的行为。还有学者认为，社会退缩是指孤独的行为，在陌生与熟悉的社会环境下表现出独自游戏、消磨时光的行为。目前，社会退缩行为的概念还没有统一，但大多数研究者认为，社会退缩是种跨时间、跨情景的独处行为。二、幼儿社会退缩行为的影响因素（一）内部因素1.遗传和生理因素大部分研究认为，幼儿的社会退缩行为与遗传有关，其中气质因素的影响比较突出。早年研究者Kagen认为，一些婴儿出生时就有一种生理特征，而这种特征使婴儿在遇到陌生环境时表现出害羞、胆怯和害怕。除了气质等方面的因素之外，婴儿期脑电活动不均衡也可预测童年期的行为抑制。以婴儿为被试的研究结果表明，右脑额叶脑电图不均衡的婴儿在新环境下容易产生害怕和消极情绪。2.幼儿本身的能力素质和实践经验能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的一些心理特征，而能力的高低影响着一个人的自我概念、成就动机的水平等方面，也会影响到人的社会性的发展，特别是幼儿的社会化的进程。能力高的幼儿，尤其是智能高、外向型的幼儿更易得到教师、同伴的接纳和喜爱。另外，能力的获得离不开实践，而实践经验的丰富与否影响着幼儿能力的提高。社会实践活动少，实践经验不丰富，实践能力和社会认知及其技能水平必然低，而长期的挫败感，会导致幼儿产生退缩行为。（二）外部因素1.亲子依恋关系亲子关系是儿童与父母之间建立的一种人际关系，是影响儿童发展的一个重要因素。依恋是亲子关系的典型表现。早期依恋的性质对幼儿今后的社会性的发展能否正常进行将会产生很大的影响，它可预测日后行为的发展，不同依恋类型的幼儿在社会交往、问题解决的能力等方面表现各异。一般认为安全型依恋的幼儿具有良好的社会适应能力，不容易出现问题行为，而非安全型依恋的幼儿在同伴背景下会表现出消极行为――远离他人、依赖成人从而避免被他人拒绝。有研究指出，不安全型依恋幼儿与同伴交往时社会技能低。2.父母的教养方式父母不同的教养方式可影响到幼儿心理行为的发展。研究发现，退缩幼儿的父母大多具有专制型教养的特征，此教养类型的父母对子女表现出专横、粗暴，常常批评、指责和惩罚幼儿。还有研究发现，被教师评价为在同伴群体中退缩的男孩，他们的父母表现出参与幼儿的活动少，与幼儿交往时言语互动少等特征。这些特征限制了幼儿的自信心和自我个性的发展，容易使幼儿形成畏缩、紧张、焦虑等性格。幼儿退缩行为还与父母的溺爱有关。溺爱具体表现为过度保护、过分限制幼儿的活动，压抑幼儿活动的积极性，鼓励幼儿的依赖性，削弱了幼儿独立做事的能力，从而使得幼儿遇事退缩，缺乏动力。3.同伴关系同伴关系是指年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者指心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴是幼儿社会化的主要源泉和缩影。有研究表明，被更多的同伴所忽视和拒绝的幼儿往往很少主动参与同伴间的交往活动，他们交往...